初探汉语对英语学习的迁移.docVIP

初探汉语对英语学习的迁移  根据语言学与教育学原理，在第二语言——英语的认知活动中，学生所获得的母语知识，经验及思维方式会不自觉地影响英语的学习和运用。 例如：我们在学习英语单词“apple”和短语“in the bus”的过程中，“apple”和“in the bus”的音，形通过视觉活动和听觉活动进入大脑，同时大脑下意识地利用母语对其语音、词语结构、语用原则及其含义进行分析、比较、概括和判断，试图顺利地建立起“apple”与汉语名称“苹果”，“in the bus”与汉语短语“在公共汽车上”的关系，这种情形常见于英语学习的初始阶段。 很明显，在这一学习过程中存在着汉语对英语的正面影响和干扰作用，这种现象在教育心理学上称为“迁移”，具有正面影响的叫正迁移，具有干扰作用的称为负迁移。 研究汉语对英语的迁移现象，指导学生采取正确的学习策略，促进正迁移产生，防止和转化负迁移作用，是素质教育对英语教学的必然要求。下面将采取分析的方法研究两语在一些比较基础，比较典型的知识结构方面的异同，从而探讨可能发生迁移的具体内容和情景。 一、汉语拼音字母与英语字母 汉语拼音字母的手写体依照拉丁字母的书写习惯与英语字母在书写形式，笔画顺序方面极为相似，具有正迁移作用，汉语拼音中声母（辅音）的发音部位与英语辅音字母的发音部位相近，其发音类似于英语辅音加元音，这个差别对英语字母的读音以及对国际音标中辅音的读音的准确性产生了强烈的干扰作用。汉语拼音中的韵母（元音）。特别是“o”、“i”的读音对英语字母“o”、“i”具有干扰作用，学生往往把英语字母“o”读作“哦”，“i”读作“衣”音。 二、汉语拼音与英语拼读 汉语拼读要领是声母和韵母拼合成为一个音节，例如:Kuang拼作K-u-ang。现多采用直呼音节法和整体直接法。英语拼音要领是辅音和元音直接拼读而成,相当于汉语整体拼读法。汉语中的字一般只有一个音节,汉语词汇中有时一个字就表示一个意义单位,但绝大多数词是双音节词,汉语中每一个音节都有一定的声调,若声母韵母相同,音节往往靠声调来表示不同意义。英语单词中有单音节,双音节和多音节,双音节词和多音节词存在单词重音和重读,非重读音节。由于习惯汉语拼音中的声调,学生对英语单词重音的掌握往往存在着一定困难,同时也影响对句子的正确掌握。 另外，英语国际音标中，唇齿音[?]、[e]的读音最难掌握，往往跟[s]、[z]混同,也容易与汉语拼音中的声母s、r音混淆。 三、汉字与英语单词 汉字属非拼音文字,由点、横、竖、撇、捺五笔构成。汉字的构造一部分是不表音成分,即象形、指事、会意；一部分是表音成分,即形声。汉字几乎没有曲折变换。英语属拼音文字,它没有类似汉语的结构,只有词。英语的词是由英语26个字母构成的，其字母把音素或音节表示出来,只要掌握了字母和读音规则,听到一个词,就可以写出一个词,看到一个词,一般就能把这个词拼读出来。另外,英语的词具有曲折变化,这些都是初学者应知晓的。 汉英字词的产生、发展因背景不同,其字词的结构方式具有很大的差异。例如：汉语中“飞机”是一个会意词。“飞”表示这种工具的功能；而英语中表示“飞”的单词是“fly”，表示“机”的单词有“machine”、“vehicle”。而“飞机”则是“plan”，不是“a flying machine”或“a flying vehicle”，“a flying machine”或“a flying vehicle”不过是汉语思维方式的产物罢了。 语言是人类交际的工具，字词是语言的书面载体，是一种记录符号。语言符号间也存在着某些相似性。例如：汉字“给”【gei】与英语give【giv】的发音就很相近，“飞”与“fly”同有个【f】音，汉语中采用音译的外来词，读音更趋一致。有学者认为：“汉英词汇中对于同一概念，有着许多极相似的表达方式，”借助词汇间的相似规律，学习和记忆单词，不再枯燥乏味，相反，可以使人感到语言间词汇充满着鲜活的生命色彩。 在英语单词识记中，不少学生借助汉字与英语单词的相似音去拼注英语单词，例如：“father”拼注为“发热儿”，“move”为“木屋”等。这种不良拼注方式将影响单词和句子的正确读音，其后果是：中国人听起来是外语，外国人听起来象汉语，结果谁也闹不懂，这是初学者应当注意的。 四、汉语的词与英语的词 1、构词法。词是语言中最小的有意义的能自由运用的单位。词是由词素（morpheme）组成的。根据词的不同内部结构形式，英语的词跟汉语的词一样，都可分为单纯词和合成词。单纯词由一个词构成。汉语中一部分单纯词是单音节词，一部分是双音节词。如：天、地、葡萄、月季等。英语中单纯词一般只有一个音节，虽在英语词汇中比例不大，但有着重要的地位。英语的基本词汇从结构来看，大多数单