初探新课程标准背景下边远地区高中英语教学实施过程中所遇到的问题及应对策略.docVIP

初探新课程标准背景下边远地区高中英语教学实施过程中所遇到的问题及应对策略 [内容摘要] 新课改背景下边远地区的教师必须在认真学习、研究、理解新课标的基础上，积极主动的结合地区实际进行科研教改，走有特色的教学之路，才能真正提高教学水平和教学质量。 [关 键 词] 新课标 问题 现状 对策 能力 语法 教法 多媒体 一、问题的提出 2003年,教育部在2001年英语课程标准的基础上,为基础教育阶段的高中英语教育改革制定颁发了新的课程标准即《普通高中英语课程标准(实验)》（以下简称新课标）。它是一部运用现代外语教育理论指导中国英语教育实际的，具有中国特色的课程标准。它为我国高中英语教学制定了新的课程目标，课程设置模式，内容标准和实施建议，把高中英语课程改革的目的定位为“建立新的外语教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性，基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。”在这样一部重要课标的指引下，各地区各学校的英语教师都积极展开各式各样的教学改革。经济、教育相对落后的偏远地区的教师们更是把许多来自先进发达地区的甚至国外的教学理念，课程设计方案，课堂教学活动形式等等在自己的教学中加以引进、改造和运用，使得这些地区的教改在大趋势下也进行得轰轰烈烈。此举无疑对英语学科的教学起到了不可估量的促进和推动作用,也取得了可喜的效果。可是，在欣喜之余，笔者却感觉到了一种深深的忧虑挥之不去。因为在几年教改的大好形势下，本地区的英语教学成绩并没有如预期的那样整体稳步上升，一些县城,乡镇学校教学质量还出现了停滞不前的情况。显然，在新课标的大背景下，课改的某些方法在边远地区运用的过程中并没有出现很积极的作用，有些教学活动和思想在这些地区的英语教学实施过程中甚至出现了较为严重的 “水土不服”现象。那么，造成这种局面的原因是什么呢？针对目前的现状，我们应该如何采取相对有效的措施去解决问题，从而达到在新课标的指导下逐渐真正提高边远地区英语教学的质量，缩短其与发达地区的差距呢？ 笔者在教学工作中进行了很长一段时间的细心观察，认真研究，一定调查以及种种反思之后，发现边远地区英语教学实施过程中存在着下列三个主要的不容忽视的问题，并初步探索出了相应的解决措施。 二、问题的发现及应对策略 问题一: 教师只重视“教法”的研究和应用而忽略了学生 “学法”的指导。 现状分析 在新一轮基础教育课改的大力倡导下和要求下,笔者所在州的各个学校教师都积极主动的对各种新理念下的英语教学方法进行了学习、研究、引进、借鉴,大胆创新,使得英语课堂教学变得鲜活多样起来.原来一言堂、满堂灌等传统的教学模式在各个中学几乎已经消失,取而代之的是交际型,任务型,探究型,愉快型,合作学习等等新型教学方法,加之现代化教学手段的辅助,以及应当以学生为主体,把课堂还给学生等等意识的形成,教师与学生角色和地位的转变,各校的英语教学情况都有了一定的改变和进步。学生对目前的授课模式也比较满意和喜欢。但是，很多教师同时感到，新教法下的教师活起来了，可是学生们却难得跟上老师的步伐了；方法多样和先进了，教材却难得上走了；另外，本校高一、高二年级上学期对学生英语学习状况进行的问卷调查统计结果让笔者发现了一个必须加以重视和解决的问题。 调查项目 人均数 年级 能进行课前预习 能在上课时认真主动做笔记 愿意与同学在合作中完成学习任务 能在课外阅读中独立解决问题 能摸索总结自己的学习方法 高一年级 15 10 12 10 8 高二年级 18 15 18 16 14 以我校两个年级平均每班50人来看，以上表格所显示的调查结果无疑是让人担忧和深思的。学生在新教法的刺激下有了一定的学好英语的愿望，每天花在英语学习上的时间和精力并不比其它学科少，甚至还要多。可是为什么学习成绩依然不如人意呢？看来英语教师在创新，研究和使用新教法的同时还没有真正领会和运用新课标提出的理念和指导思想：“新课程应该逐步实现学生学习方式的变革，在‘实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习’。要把优化学生的学习方式，提高学生的自主学习能力作为教学的基本理念之一 ”。因而造成了在当前形势下教师重视的只是如何教好而没有关注怎样去帮助学生如何学好。 对策 新课程标准强调学生的可持续发展,凸显了学生的自主性学习。也就是要学会学习。作为教师，必须清楚的知道教学是教和学的统一体，学生的学法得益于教师的指导。教会学生学习，是当前素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。学生走出校门之后，要适应社会，适应时代，就必须不断的学习。所以，让学生学会学习是教师必须担负起来的光荣职责。在高中英语教学中，教师除了进行教法的