初中英语教学中“假期综合症”的调查研究.docVIP

初中英语教学中“假期综合症”的调查研究 摘要：很多初中生的适应能力和自我调节能力还很差。随着长假的到来，很多学生过于放松，作息时间完全紊乱，引起身体和心理的失调，产生“假期综合症”。这对假期归来的英语教学造成很大的影响，本文分析了“假期综合症”的成因、表现，并提出了初步解决对策。 关键词： 假期综合症 英语教学 成因 表现 对策 Abstract: Many middle-school students are not good at adapting and their abilities of self-control are bad. After the long holiday, the students are too relaxed to adapt to the coming school life. Some of them suffer from the post-holiday syndrome, which has a bad effect on the English teaching. The passage probes into the causes of the post-holiday syndrome and the performance. It also tries to find the solution to this problem. Keywords: post-holiday syndrome English teaching causes performance solution 问题的提出 暑假刚过，本来紧张的学习气氛刚刚形成，可是国庆长假又来了，看电视、上网、睡觉成为很多孩子假期生活的主要内容，一些孩子甚至成为宅女、宅男，整日大门不出二门不迈。有的学生忙于聚会，暴饮暴食。一些家长发现，本来假期是让孩子好好休息休息的，可谁知孩子越休息，精神越不好这是“假期综合症”的表现而在教学中不难发现，每个假期归来，教师上完课常常都是垂头丧气，甚至是怒气冲天，抱怨课堂教学效果不好，没有达到目标，预没与生成差距甚远。所谓“假综合症”并非真正意义上的疾病，只是在长假后身心再适应时受到压力后所出现的不良状态，尤其放纵无度的生活更会使长假成为综合症的引子”的成因。1-4项为网络因素，5-8项为其他休闲因素；9---21项为“假期综合症”的表现。9-15项为假期间的作息时间安排，16-21为“假期综合症的表现”；22---27项为“假期综合症”的解决对策。按照文秋芳、俞洪亮（2004:77-98）有关问卷设计的要求，笔者设计了一份《有关“假期问题”的学生调查问卷2显示系统首先输出各变量的均数与标准差并显示共有200例观察单位进入分析接着输出相关系数矩阵经Bartlett检验表明Bartlett 值=1002.595 P0.0001 即相关矩阵不是一个单位矩阵故考虑进行因子分析。KMO （Kaiser-Meyer-Olkin 度量值）值=0.670，比较接近单位值1,表明因子分析的结果能接受。 表1 描述统计量 项目 均值 标准差 分析 N A1 2.54 .722 200 A2 2.26 .667 200 A3 1.96 .557 200 A4 2.34 .690 200 A5 1.83 .698 200 A6 2.08 .753 200 A7 1.63 .698 200 A8 2.57 .713 200 A9 1.68 .700 200 A10 2.49 .716 200 A11 1.59 .682 200 A12 1.54 .592 200 A13 2.45 .663 200 A14 2.35 .714 200 A15 2.62 .598 200 A16 2.47 .708 200 A17 2.47 .722 200 A18 2.52 .680 200 A19 2.73 2.248 200 A20 2.61 .625 200 A21 2.71 .554 200 A22 1.75 .626 200 A23 1.67 .682 200 A24 1.64 .666 200 A25 1.75 .687 200 A26 2.03 .729 200 A27 2.18 1.083 200 表2 KMO 和 Bartlett 的检验 取样足够度的 Kaiser-Meyer-Olkin 度量。 .670 Bartlett 的球形度检验 近似卡方 1002.595 df 351 Sig. .000 4、问卷调查分析 从碎石图可以看出，网络因素显然是造成学生“假期综合症”的最重要、最直接的原因，其次是旅游、走