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浅议小学英语课堂教学 内容摘要关键词任务型教学Task-based approach，努力培养学生的综合语言运用能力。所谓途径，是指一种教学原则或理念，而不是某种具体的教学方法。“任务型” 教学途径，就是： 以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示学习成果的方式来体现教学的成就。“任务型教学能够培养学生的综合语言运用能力发展学生自主思维和大胆实践能力提高跨文化意识自主学习的能力。 在“任务型”语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，让学习者知道自己的具体目标和要求，然后在明确的任务目标驱动下，主动地通过做事情来学习英语。它强调在做中学（learning by doing），在做中完成学习任务、激发起学生学习英语的强烈愿望。在执行任务的过程中，学生自觉地将所学的英语运用到各种语境中，通过完成教师所设计的各种任务，学到知识和技能，并将这种知识和技能，转化成在真实生活中运用英语的能力，从而达到培养学生的综合语言运用能力的目的。 二、“任务型”教学的设计模式： （一）、热身激趣： 师生通过热身活动，激发学生的学习兴趣，让学生自觉地、激情饱满地参与到语言学习中来。 （二）、呈现任务： 教师让学生明确学习任务目标和要求，呈现要完成任务所需的工具（语言知识），为学生顺利地完成任务，进行必要的知识和能力准备。 （三）、执行任务： 学生运用所学的语言知识，针对任务进行交际活动来完成任务，从而提高学生的综合语言运用能力。 （四）、检验学习效果： 以学生自评、小组互评、教师总评等多种方式，对学生向全班展示的学习成果，进行评价，以检验学生的学习效果。此时，教师应多鼓励学生，肯定学生的学习成果，让学生有成功感。当然，教师也要巧妙地指出学生的不足。 三、“任务型”教学的设计实践例谈： 英语课堂的任务设计没有固定模式，教师在钻研教材的前提下，可依靠自身日常积累的经验，最大限度地发挥教师的创造性。 下面，本人根据教学实践，举几个小学英语课堂教学任务设计的例子。 （一） 在学完句型“I have…”时，拓展到 “It has…”，“She has…”，“He has…”的运用。 T: I love animals . I have a pet. It has a short tail . It has small eyes . It has a long nose. It has big ears . It is white. Please guess: What is it? S1: I have a good friend . He has a small nose . He has big eyes . He is tall. He wears glasses. He is handsome . He is my classmate. Please guess: Who is he? S2: I have a good friend . She has big eyes . She has long hair . She has a small mouth . She is very beautiful! Please guess: Who is she? 在短短的几分钟里，学生不仅充分操练重点句型：I have …/It has …/He has…/She has…, 还巩固了已学过的单词。这种设计，学生觉得学能致用，而且，他们在猜测的过程中，获得了快乐和成就感，因而他们的参与兴趣浓。 （二） 学生以小组为单位，根据课文的内容，自编小对话，甚至短剧。以下是几组学生自编小对话： ① ：Look at my kite. A: Hi, Nancy .I have a ball. B: Oh, How nice! Look, Kate! I have a balloon. A: Wow! It’s so big. Can I have a look? B: Sure, Here you are. A: Thank you. C: Hi! Kate and Nancy. Look at my kite! A and B: Cool! Can we fly it with you? C: Certainly！ Let’s go 。 ②：I like singing. A: You often sing songs. Rose. B: Yes ,I like singing . Do you like it ? A: Yes .But I like dancing best . How about you , Lisa? C: I like drawing . A: And you , Ma