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有效解读文本，提高英语教学效率 摘 要：准确、深入、透彻地解读文本是上好阅读的前提，也是引领学生展开深入对话，灵活应对，驾驭课堂的基础。在实际教学中，许多教师对于文本的解读只停留在词汇、语法知识的讲解上，不能帮助学生全面、细致理解文本，更不能提高他们的语言鉴赏与运用能力，致使阅读教学效率低下。本文结合实际教学，深入探索文本解读的有效实施过程，切实提高教学效率。 关键词：文本解读 阅读教学 有效性 西方的文本一词，源于拉丁文的texere，本意是波动、联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建造或制造等意义。文本解读主要指教师对文本的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解并形成对文本材料的价值取向的一个过程，是英语阅读教学的准备阶段。文本理解的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的实际去走进文本，走近作者，形成自己对文本的理解。文本解读最常出现的误区是：政治化、功利化、模式化、浮躁化。 一、问题的提出 1、英语新课程标准的要求 《初中英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，并培养他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这些任务明确显示，在英语教学尤其是阅读教学中，学生要在教师的指导下采用合理的策略多层面，多角度，多元化，有创意地解读文本内容，挖掘文本内涵，最后将所学内容运用于生活实际，达到综合运用语言的目的。 2、现行教材的调整 笔者所在地区现在使用的是译林版的《牛津初中英语》教材，这套教材在编排上的一个最显著的特点就是按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。其中Reading部分的文本题材广泛，内容丰富，篇幅较长，词汇量大，这就要求教师调整以往的教学方式，采用“任务型”的教学途径。 3、教师和学生的现状 大部分教师虽然更新了观念，但是在实际教学中仍然采用单一的教学方式，过分重视词汇和语法的知识输入，没有在文本解读方面进行过较深入的思考，忽略了文本材料带来的信息和它所具有的内涵，导致教学低效或无效。尽管学生已经具备了基本的分析英语文本，解决实际问题的能力，但是思维习惯还不能适应新教材的需要，长长的篇幅会让他们产生畏惧心理，他们急需要提高文本理解能力方面的指导。 二、有效解读文本的意义 1、符合新课程理念的要求。它以教材为本却又不拘泥于教材，帮助学生全面、深层次的理解文本，剖析教学重难点，最后运用所学的语言于真实语境中，达到语言输出的目的。 2、有助于学生阅读能力的培养。它能帮助学生真正理解课文内涵，掌握阅读技巧和学习策略，让学生真正体会学习英语的意义和价值，培养学习英语的兴趣；同时也能帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们终身的学习打下基础。 3、有利于教师的成长。它要求教师在深入钻研教材和教参的基础上对文本进行多元化、多角度、多层面、有创意的个性解读。教师能从整体上把握语篇的内容与功能，用科学的方法，高效扎实的课堂教学结构培养学生，使学生真正理解课文，提高综合运用语言的能力。 三、如何在阅读教学中有效解读文本 牛津初中英语教材采用任务型教学原则，每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等方式，学习和使用英语，完成学习任务。笔者结合自己的实际教学，基于以学生为主体的任务型课文教学研究，从Pre-task,While-task和Post-task三个方面分析如何有效解读文本，提高阅读教学效率。 （一）Pre-task：要自然、恰当的导入文本主题 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”具体的实物、图片、、、录像等手段，直观的手段比言语描述更加清楚明了，更容易激起学生的好奇心，使学生的注意力更加集中。如在上初中英语时，片，’s home page”，然后根据影片进行师生互动问答，以检测学生获取的直观信息，进而预测文章主题。 2、话题导入法 教师借助学生熟悉或关心的话题来导入新课，不仅能够让学生感到自然、亲切，更重要的是这些话题本身就与现实生活紧密相连，具有很强的实用价值。例如本节课在进行直观导入之后，教师又带领学生对“5.12汶川大地震”的相关话题展开互动，话题接近主题，为后续环节做了进一步的铺垫。 3、预习检测导入法 初中英语八、九年级的阅读文章篇幅长，词汇容量大，一节课内既要处理词汇、又要完成对文本的整体理解、运用，这不仅需要教师合理安排教学环节、巧妙构思教学任务，学生课前的有效预习亦具有举足轻重的作用。因此新课导入部分开展独特的预习检测活动，不仅有助于培养学习习惯，而