有效教学的内涵与实现途径.docVIP

有效教学的内涵与实现途径 自新课改实施以来，广大教师积极进行课堂教学策略的更新与调整，以极高的热情投入课堂教学的改革与创新当中，各地各级也以课改为契机举行各种课赛，以推进课堂教学改革，思考和讨论课堂教学策略，提升教师的教学水平与专业素养，其中涌现出了很多的优秀课例和教学改革成果;当然也不乏一些纯属表演的作秀课，表面上热热闹闹，实际上没能真正体现学生学习的价值，课赛中这种作秀课还真不少，这引发了教育界的广泛思考。什么是真正意义上的有效教学?如何在中学英语日常课堂教学中实现有效性?本文将围绕这两个根本性问题展开讨论和阐述。 一、有效教学的内涵 有效教学，顾名思义，就是有效率的教学。这一理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。很多专家对有效教学一词有过相似的定义，普遍认为:有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，能否促进学生取得进步或得到发展是界定教学有没有效益的标准。具体到课堂上，教师则需要多方面地去理解有效教学的内涵。孔企平在《谈有效学习和有效教学》中这样认为，关于有效学习，可以用九个字来概括。 一是经验。学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受;经验又是动词，它表示现在的情境。经验是进行有效学习的基础。 二是思考。有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操作性学习是用记忆代替思考，记忆的负