现代教学资源视角下的独体字教学应用研究——-以美国儿童独体字教学为例.pdfVIP

目 录 中文摘要……………………………………………………………………………………1 英文摘要……………………………………………………………………………………2 第一章 绪论………………………………………………………………………………3 一、研究意义………………………………………………………………………………3 二、研究内容………………………………………………………………………………4 (一)独体字……………………………………………………………………………4 (二)现代教学资源……………………………………………………………………4 三、研究现状………………………………………………………………………………5 (一)独体字教学研究现状……………………………………………………………5 (二)结合现代教学资源的对外汉字教学研究现状…………………………………6 第二章美国儿童识记独体字情况调查分析………………………………一8 第一节调查范围及对象…………………………………………………………………8 篇二节调杏方法……………………………………………_…_……………………‘9 一、访谈法………………………………………………………………………………9 二、定量分析法………………………………………………………………………10 第三节调查结果………………………………………………………………………10 一、独体字学习特点…………………………………………………………………10 二、独体字学习特点成因分析………………………………………………………17 第三章 运用现代教学资源的独体字教学策略………………………………·22 第一节利用趣味性弥补课程少的缺憾………………………………………………22 第二节利用动态性纠正笔画的问题…………………………………………………24 第三节利用直观性改善结构的问题…………………………………………………26 第四节利用综合性解决熟悉度的问题………………………………………………28 第四章独体字教学中利用现代教学资源的原则…………………………30 一、服务教学……………………………………………………………………………30 二、取其精华……………………………………………………………………………30 三、学生参与……………………………………………………………………………31 四、结合传统……………………………………………………………………………31 结 语……………………………………………………………………………………32 参考文献……………………………………………………………………………………33 致 谢……………………………………………………………………………………36 扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书………………………………37 李然：现代教学资源视角下的独体字教学研究 中文摘要 随着全球化的不断加深，汉语热的逐步升温，世界各地学习汉语的人数在逐年增加。 本人在美国佐治亚州一所小学教授200余名从4岁到10岁的小学生。基于上述教学对 象和教学实践，本文在现代教学资源视角下研究了6岁到10岁美国小学生独体字教学 的相关问题。 汉字对于美国小学生来说是一种完全陌生的文字体系，美国小学生已有的认知体系 中几乎不存在和汉字相关的知识，汉字对美国小学生来说仅仅停留在最初的图像印象 上。独体字对于美国学生来说就可以看作汉字系统中的“简笔画”了。让学生完全掌握 “简笔画”的音、形、义是很重要的。现代教学资源的利用可以让这些在美国小学生眼 中的“简笔画”活灵活现起来。 文章的第一部分对研究意义、主要研究内容及研究现状做了阐述。在现代教学资源 的运用下，独体字的教学更加的生动和直观，更能吸引小学生的注意，增加学习兴趣； 然而在对外汉字教学领域，对儿童汉字教学的研究还有待进一步展丌。在第二部分，本 文主要调查了6岁到10岁美国小学生的独体字学习情况。调查结果显示，美国6到10 岁小学生学习独体字时主要存在着笔画错误、笔画缺失、笔画关系错误、结构混乱、结 构松散等问题。对收集到的学生课堂汉字书写材料进行比较分析，可以看出，6岁、8 岁、10岁学生笔画错误最严重；9岁学生笔画缺失最严重。从错误类型