高考生物图表信息的处理策略16K介绍.docVIP

高考生物图表信息的处理策略 1．《考试大纲》对获取图表信息的能力要求 《考试大纲》“能力要求”第三条明确要求：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 高考生物试题的信息可以蕴涵在文字中，也可以蕴涵在图表中。因此根据《考试大纲》的要求，本人认为图表信息获取能力 的要求包含两个层次：一是考生对生物学常用图、表所表达的内容和含义有正确的理解，能够鉴别图表给出的相关生物学信息，即考生能正确读取试题图、表的内涵，并依据图表给出的信息进行准确判断、推理；二是考生能用不同方式（文字描述、绘图描述、数据表格描述等）描述生物学现象。 2．生物学图表在高考中的比例 生物学图表以其鲜明的直观性、强烈的系统性、高度的概括性和独特的能力培养和检测功能作用，在高考试卷中已成为热点和亮点题型。见下表02——05年全国卷中图（表）题的分数统计。 年份 生物总分 分值 占总分比值 02 60分 6 10% 03 60分 22 36.7% 04 72分 48 66.7% 05 72分 12 16.7% 从考查层次上看：生物图表题难度基本分布在中档题和难题，是试卷总难度的体现，是高校选拔人才时区分度的关键。 从知识点分布看：生物图表题在各章节知识点中均有，大部分知识点均可以图表题形式考查学生。 3．生物图表题的特点 生物图表题主要有四大特点：①新情景：即通过图表创设新情景，提供新材料；②重能力：以图表的方式展示生物原理、过程等，对学生综合能力要求高；③比分大：约占总分的1/3~1/2；④类型多：图解、坐标、直方图、表格（或设计表格）、绘图及图表综合题等类型。 4．列举生物图表题的类型和解法 4．1图解题 4．1．1 概念图 概念图是自04年起生物高考中出现的新题型。概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的节点表示某一领域内的各个概念，连线则表示节点概念间内在逻辑联系。这种题型不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，而且可以考查学生对该领域知识的有机联系的理解程度。是考查学生的理解和推理能力的一种题型。 例题1：试填空完成图中所示的炎热环境、寒冷环境引起人体体温调节的生理机制。图中数字分别表示相应的生理活动。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ [答案] ①皮肤温觉感受器兴奋 ②皮肤血管舒张 ③汗腺分泌增强 ④皮肤冷觉感受器兴奋 ⑤皮肤血管收缩 ⑥骨骼肌不自主收缩 ⑦肾上腺素分泌增强 [说明] 本题以人体体温调节的生理机制图解的概念图为背景，考查学生从概念图中获取信息的能力。以及运用体温调节的知识分析、补充相应的生理活动。从面的高考题可以看出构建概念图的素材完全来源于教材，只不过命题者对相关概念及逻辑联系进行了重组。 [方法] 在高考复习中，要注意引导考生回归课本，帮助学生对概念进行重组，体验生理过程的整体性和联系性。例如，在寒冷条件下机体的体温调节机制：体液调节和神经调节过程分别在第一册动物激素的调节和选修本介绍，学生缺乏对该过程的整体认识。教师可以引导学生构建概念图使学生体验机体调节的整体性和联系性。（图见PPT） 2．模式图 模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、典型，如课本中的动植物细胞亚显微结构模式图。 例题2：下图为男性曲细精管横切面模式图，表示由精原细胞（a）生成精子的过程。图中可能含有46条染色体的细胞是（ ） A．细胞a B．细胞b C．细胞c D．细胞d [答案] D [说明] 本题以精原细胞（a）生成精子的过程图解作为信息载体，考查减数分裂过程中染色体数目的变化。精原细胞在减数分裂形成精子的过程中，染色体数目由46条变为23条。从图中的细胞图像可以看出，细胞a为精原细胞，细胞b为初级精母细胞，两者都含有46条染色体；细胞c为次级精母细胞，在减数第二次分裂的后期，出现染色体数目暂时加倍为46条，细胞d为精子细胞。 例题3：图示某同学利用电子显微镜观察到突触结构，下列有关叙述正确的是 ①神经兴奋从A细胞向B细胞传导；②神经兴奋从B细胞向A细胞传导； ③神经兴奋从B细胞向C细胞传导； ④神经兴奋从C细胞向B细胞传导； ⑤突触小泡中含有神经递质 A ①②③④ B ②④⑤ C ①③⑤ D ①②⑤ [答案] c [说明] 本题是依托课本中突触模式结构演化拓展而来，考查学生对突触结构的本质认识及兴奋在突触部位的传递情况。突触由突触前膜、突触间隙、突触后膜三部分构成。课本插图中只有两个神经元构成的突触，兴奋从前一个