个人和社会都需要公平教案介绍.doc

九年级 第六课 心中的天平 《个人和社会都需要公平》教学设计 开一中 陈桂娥 教学目标 1、知识与能力： 知道：公平既是个人问题，也是社会问题；公平是合作的前提基础。公平的秩序是为了解决效率问题； 理解：公平的含义；公平对个人和社会发展的重要性； 2、过程与方法： 感受社会中的不公平现象；明确公平对个人和社会发展的重要性；体会失去公平的严重后果； 3、情感态度和价值观： 想想生活中的不公平现象，谈谈生活中的感受；树立公平意识，自觉维护社会公平。 教学重点： 认识到公平对个人和社会的重要性。 教学难点： 理解公平的含义，辨别生活中的公平与不公平现象。 教学方法： 引导启发法、情景探究法、小组讨论法、总结反思法 教具准备：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 新课导入： 设置问题：天平是用来做什么的？如果称被动了手脚会怎样？ 师：其实我们每个人心中也有一座“天平”，人们用它来衡量生活中的人和事。我们心中的天平就是“公平”。什么是公平？公平对个人和社会的发展有什么意义？失去公平又有什么危害?我们将带着这些问题学习第一框《个人和社会都需要公平》。 （设置意图：从本课标题入手让学生明确每个人心中都有自己的天平。） 新课教学： 活动一：现场采访 （1）两个同学一起迟到，老师只让学习成绩比你好的同学下去而让你站着。你有何感受？两个人同时犯错误，老师只批评你而不批评他，你有何感受？ （2）课堂上同桌讲话，傻笑，老师却叫你滚出去，并且不给你解释的机会，你有何感受？ （3）如果老师对你总是不公平，你对老师会有什么看法？ 通过现场采访，让学生体会： 1、失去公平的危害：①会影响人的心理感受，产生难过、伤心、冤枉、气愤等不良情绪，甚至报复行为。②会使人与人之间信任感降低，导致关系恶化，合作难于维系。 2、公平的含义之一：一视同仁，不偏袒 下面我们来测试一下你心中的“天平”准不准？ （活动设置意图：让学生结合身边的真实事例体会失去公平的危害，明确公平的含义之一：一视同仁，不偏袒） 活动二：是否公平大家谈（多媒体显示） 判断下面的情况是否公平，并说明理由。 1、班级公开竞选班长，刘大海和钱小龙是两位候选人，钱小龙竞选前许诺如果他当班长，就请全班同学吃饭，最终钱小龙以微弱优势当选。（贿选） 2、多媒体显示图片——城市和农村孩子的教室的差异，让学生明白这是受教育机会的不公平，明确公平意味着平等的生存和发展的权利和机会。 3、多媒体显示图片——收入分配的差异，让学生体会差距过大会挫伤劳动者生产的积极性。 你觉得社会生活中还存在哪些不公平的现象？ 学生举例：如，升学考试不公平；就业不公平；天价菜单；考试作弊；民生问题…… （活动设置意图：让学生辨别和列举生活中的公平与不公平现象，进一步理解“一视同仁”意味着平等的生存和发展的权利和机会） 过渡：公平一直以来是经济学家和社会学家讨论的永恒的话题，这个话题不仅存在于我们人类社会，而且还存在于动物世界里。 活动三：情景探究《懒羊羊笑了》 多媒体显示背景材料： 羊羊族群一直以来实行集体劳动、计工分分配，那种情景用民谣来表示就是：“上工敲破钟，干活磨洋工，一地一窝蜂，收工打冲锋，分粮兴冲冲。劳动多了你别喜，东西分配不由你，劳动少了不用愁，分配多少按人头”，一年下来， 懒惰贪吃的懒羊羊和勤劳能干的喜羊羊分得一样多，懒羊羊笑了。 [探究问题] 1、 懒羊羊为什么笑了？ 2、 这种吃“大锅饭”的分配方式公平吗？为什么？ 3、假如你是慢羊羊村长，为了促进羊羊族群的兴旺发达，生产出更多的东西，你应该怎么办呢？为什么？ 4、慢羊羊村长实行新的分配制度，向劳动能力强、技术力量雄厚的小羊倾斜，奖勤罚懒，这种分配制度会不会产生新的问题？ 学生小组交流探究，问题1、2 学生1:因为懒羊羊好吃懒做，但他分的跟其他羊一样多。 学生2：这种分配方式不合理，不公平，是一种平均分配。它挫伤了劳动者的积极性，会使他们消极怠工，相互推诿，使劳动者得不到应得的利益，阻碍社会的发展。（灰太狼笑了） 教师扩展：文化大革命时期“吃大锅饭”。 问题3 学生1：应该制定新的分配制度，多劳多得，少劳少得。（按劳分配）（喜羊羊笑了，为什么？） 学生2：这种分配方式能保证劳动者应得的利益，使劳动者各得其所。 学生3：这种分配方式是对劳动者劳动的认可、肯定与尊重。 学生4：能调动劳动者的积极性。 学生5：介入奖惩机制，奖勤罚懒。 如，割草，谁割的多，晚上奖励青草蛋糕一块。谁会割的最多？（懒羊羊） 学生6：这种分配方式能激发劳动者的潜能。 学生7：介入奖惩机制有助于提高劳动效率。 教师总结：公平不是平均分配，不是人人一样，公平允许有差距的存在。 在学生的讨论发言中总结公平的重要性。（板书） 问题4 （可由教师引导）新的分配制度拉开小羊们的收入差距，小羊们的劳动积极