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公共心理学考核大纲 第一章绪论 识记： 心理学：研究心理和行为的科学P1 心理学诞生的标志 ：1879年，德国莱比锡大学教授冯特在该校建立起世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。（冯特被誉为实验心理学之父，或敬称为心理学之父）P9 领会： 科学研究的特征：P3 1、客观性，科学研究要依据客观事实，遵循公认的基本程序和规范。 2、验证性，科学研究的结果或依据研究结果所建立的科学理论，要经得起他人的重复检验。 3、系统性，科学研究必须按照一定的程序，系统全面的搜集数据，在此基础上通过分析、综合得出结论。 科学研究的方法P5-9 1、观察法，指研究者直接观察、记录研究对象的行为，从而了解事物的特征或规律的方法。 2、实验法，是指控制无关变量，系统地操纵自变量，观测因变量随自变量改变而受到的影响，验证自变量与因变量之间因果关系的方法。 3、相关法，是指研究两种变量之间的关联程度的方法。 4、调查法，指预先拟定好所要了解的问题，让被调查者回答这些问题，以获得研究所需的资料的方法。（包括问卷调查和访谈调查结合使用）。 5、个案法，是指对某个人或某个团体（一个团队、企业、家庭或班级等）进行全面、深入了解的方法。 1．从人的角度而言，心理学是研究人的心理现象的发生发展的科学。 2．人的心理现象可以分为个体心理现象和社会心理现象。 3．从认知心理学的观点来看，认知过程也就是信息加工的过程。 4．意志这种心理活动是人类有别于动物的重要标志。 5．注意作为一种特殊的心理状态，始终伴随着各种心理过程而存在。 心理学三大流派：（行为主义、精神分析、人本主义）P11-13 行为主义：美国心理学家华生，标志1913年发表《一个行为主义者眼中的心理学》，标志着行为主义的诞生，行为心理学以行为作为研究对象。另一位代表人物：斯金纳。（主张研究行为，揭示刺激和反应之间的关系，反对研究意识） 精神分析：奥地利精神病医学家弗洛伊德，主要观点：潜意识（也叫无意识），自由联想，梦的解析。 .人本主义：美国心理学家马斯洛和罗杰斯，主张崇尚人生价值，自我实现。 应用和分析： 学习心理学的意义：P17 1、理论意义，学习心理学有助于我们掌握科学的心理知识，正确认识各种心理现象，知晓心理活动规律，避免陷入一些似是而非的经验、常识的误区，不被那些“伪心理学”所诱惑。 2、实践意义，心理学的知识绝不仅仅是拿来宣讲的，而是用来指导每个人的心理生活，让自己受用的。若能自觉地践行心理科学理论，对自己的毕生生活和专业发展都会大有裨益。 大学生要善于从心理学中汲取营养，不断完善自己的心理功能，优化自己的人格特质。 第二章心理的实质与青少年心理发展 识记： 心理的器官：脑是心理的器官P21 神经元：神经系统的基本结构和功能单位称为神经元。神经元由神经细胞体及其发出的两种突起——树突和轴突构成。P33 神经系统的结构：神经系统有中枢神经系统和外周神经系统之分，中枢神经系统是指脑腔内的脊髓；外周神经系统是指自中枢神经系统生发出的纤维，即脑神经、脊神经和植物神经。（神经系统是产生心理活动的物质基础）P33 领会： 无条件反射和条件反射：P24 1、无条件反射，是指先天遗传的、不学而能的、固定的反射，它也叫做本能。 2、条件反射，是指后天形成的、经过学习才会产生的反射。条件反射不是固定的不变的，它是一种暂时神经联系，是在无条件反射的基础上完成的。 大脑两半球的功能差异：脑的左右半球存在一些机能的不对称性。多数人的语言机能主要由左脑管理，而右脑则在语言机能（如音乐、手工、美术）上占一定优势。 语言功能主要定位在左半球，该半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等；而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等原则定位于右半球。P37 心理的实质：心理是脑的机能，心理是人脑对客观现实主观能动的反应。P29 应用和分析： 心理发展的一般特性：1、心理发展的连续性和阶段性。2、心理发展的稳定性和可变性。P40 青少年心理的基本特点：1、过渡性。2、矛盾动荡性。3、社会性。P42 遗传、（环境）、教育与青少年心理发展：P43-46 1、遗传和生理成熟的早晚。 2、家庭环境，1）家长自身特点，2)亲子关系，3）兄弟姐妹，4）家庭环境。 3、学校教育环境，1）教师的影响，2）教学与课程，3）学校环境。 4、同伴关系与活动，1）青少年的友谊，2）青少年的同伴群体。 5、传播媒介和社会文化环境，1）传播媒介（图书、电视、因特网）。2）社会文化。 结合第十一章 性格的形成和发展P226-228 生物学条件在性格形成中的作用。 家庭因素在性格形成中的作用 学校教育在性格形成中的作用 文化、社会因素在性格形成中的作用 影响性格形成的心理原因 感觉和知觉 识记： 感觉：感觉是人脑直