2015年高三化学淮北一模试卷分析报告.ppt

淮北市2015年高三化学一模考试分析 淮北市教研室 汪峰 （联系电话 化学全体统计(不含缺考)统计报表(主观题) 化学主观题各题情况分析 （3）方程式的错误率大概是80%左右，是因为写成看CO2。少数同学是加热的条件没写,或没按要求加热1300℃，极少数写成离子化合物； （4）少数同学把Y看成是Na或者是Mg与Fe3O4进行铝热反应的。焓变计算错误、负号没带、单位写成KJmol、以及状态没标注。 （3）①原子的电子排布式、离子的电子排布式、价电子的电子排布式三者不同； ② 电子排布式、原子结构示意图、轨道分布式、离子符号、电子式几者属于不同的化学用语，很多同学混淆概念之间的区分辨别二导致失分。 （4）不能合理利用提取题目信息，在书写化学方程式时脱离情景，如第三问高温条件下不能生成二氧化碳，百分之八十的同学没注意题目提供的高温条件而把产物写错。 教学建议： 1.教师在教学过程中化学用语应规范书写，学生极易出现错误的地方，应强化练习。 2.平时应督促学生规范表达，学生之间互相评阅，让学生互相找到对方的错误，增强表达能力。 3.教师让学生明确考试评分细则，培养学生严谨的学习态度，减少非智力因素丢分。 4.对比分析热化学方程式与普通的化学方程式的区别，让学生找到对比的易错点。 5.书写化学方程式时要规范，注意根据信息书写产物，不能脱离信息造反应。教师平时要多训练学生信息型方程式的书写。 6.强化化学基本概念的辨析教学。采用对比等多种形式强化记忆。 （3）参考答案：①冰水浴或冷水浴2分 ②硼酸酸性太弱，用甘油转化为强酸，便于滴定终点的判定，确保测定的准确性2分 ③97.71% 其它合理答案：①水浴、流水等 ②硼酸和甘油反应，便于中和滴定，减少误差 ③97.71%、97.7072% 错因分析： 1.题意理解不准确，不明确考查什么知识。 2. 不能很好的将课本中的化学反应原理知识迁移应用到本题中去。例如第(1)小问中的第一个空和第(3)小问中的第②问。 3.方程式书写不规范，不会根据质量守恒定律，结合题目要求作答。如第(1)小问中的第二个空。 4. 实际实验操作能力欠缺，不能根据试题要求正确作答。第(3)小问中的第①问。 5.计算能力欠缺，不会计算，计算不准确或者解答不规范（有效数字）。 教学建议： 1.建议加强对学生解答问题规范性的要求，例如方程式条件的书写，化学用语的规范性等。 2. 加强实验操作能力及根据实验要求，合理选择实验操作方法的培养。该题集中体现的对溶液冷却方法的选择上。 3.合理提前介入综合试题的训练，提高学生综合分析的能力和知识迁移的能力。 错误类型： 1.第(1)小题两个方程式条件是在高温下，反应物中的水是水蒸气，故后面生成的气体不用打气体符号，很多考生对此没有注意，多打了气体符号。不少考生写了C与H2O反应生成CH4和CO，没抓住题干要求。 2.第(2)小题不少学生冷字和凝字写错。 3.第(3)小题第一个空常见错误类型是化学方程式 配平错误，没看到下面的提示，乱写化学方程式。第二个空常见错误类型是只写CO或者只写CO2，没理解题目的侧重点。第三个空常见的错误类型是只描述各物质百分含量的变化，不指明有CaO产生发生了副反应，产生SO2。 （3）回答CO、CO2较多。 “实验操作”：没有加入碳酸氢钠饱和溶液就直接收集气体；或将澄清石灰水直接加入到反应后的溶液，通过是否有沉淀来判断有无CO2的产生；或用燃着的木条放在试管口检验CO2；或通过灼热的CuO来检验氢气的存在，甚至有用品红溶液和酸性高锰酸钾溶液来检验气体的。 “现象和结论”：只回答出有CO2的产生，而没有出现“若…则…”的字眼；回答用“燃着的木条熄灭则有CO2” 教学建议： 1.引导学生正确审题。审题不只是眼看，应该是眼看、嘴读、手画、脑思四步结合。 2.引导学生规范答题。可以在分析题目时注重答题模式的规范，对于一些常见问题的考察，最好能给予学生一定的答题模板。 3.注重基础知识教学。不忽视基础题的考察。要求基础的东西不写错、不失分。 4.注重专题知识教学。对于探究式实验方面的练习应该多进行练习，并细致分析，引导学生分析实验机理，正确回答相关问题。更应该多做不同类型的实验题。 （3）参考答案：H2（1分） 、H2和CO2（1分）