华师大上岗证心理学介绍.doc

概念：本题15分 每题3分 共5题 幼儿心理学：是研究幼儿期（3--6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。 ?学前儿童心理学:是研究学前儿童（0-6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学 儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）：是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学起来会发生困难，甚至影响终身。 纵向研究：是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。 横向研究：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以比较。 观察法：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。 内部语言：指不出声的语言，是语言的一种特殊形式，特点是发音隐蔽、语句简略。 注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。 无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。 有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。 适应：分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象。（填空）【分析器如果受到强烈刺激的持续作用，感受性降低；分析器如果受到微弱刺激的持续作用，感受性提高】（填） 感觉对比：同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。 观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。 观察力：指一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成稳定的、经常的个性品质。 有意记忆：有明确记忆目的和意图，必要时需要意志努力的记忆活动。 直觉行动思维（0~3岁）：就是主要以直观的、行动的方式进行的思维。 具体形象思维（3~6、7岁）：是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行的，而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解，凭借概念、判断和推理来进行。 情绪：是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。（填空） 个性：是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。 气质：是个人心理活动的稳定的动力特征。 性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和，它是个性的核心。 能力：是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。 填空： 社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。 游戏是幼儿的主导活动，对幼儿来说，游戏活动就是其心理发展的最重要基础。 遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。 环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。 社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。 教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。 环境刺激的数量、质量、强度决定了孩子脑功能的发展。 年龄阶段的时间有长有短，各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。 在年龄特征问题上，要正确处理一般性与个别性，典型性与多样性的关系 儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一。 幼儿期语言的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力 及 语用技能的发展等方面。 3--4岁为语音发展的飞跃期。 词义缩小表现为对一个词的理解失之过窄，仅把词理解为最初与此结合的那个具体事物，例如狗这个词只专指自己家养的那条狗。（判断） 语句功能的逐步分化体现在三个方面：表达内容的分化；词性的分化；结构层次的分化。（判断） 自言自语是一种介于有声的外部言语和无声的内部言语的过渡形式。它既有外部言语的特点——说出声，又有内部言语的特点——对自己说。 注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。它对心理过程起着积极的维持和组织作用，可使心理过程处于一种积极状态，并具有一定的方向性。 引起无意注意的原因有两个方面，一是刺激物本身的特点，二是个体本身的状态。 注意的稳定性：是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。 在组织幼儿活动的过程中尽量避免无关刺激的干扰，就是为了防止幼儿产生注意力分散。 整个学前期，幼儿的视觉敏度不断增长。6岁时达到正常成人的视力范围。 幼儿掌握综合辨色能力的特点是先会配对，再会指认，再到笼统命名，进而到精确命名。 不同方位辨别的难易次序是：上与下，后与前，左与右。 幼儿时间知觉的特点是 时空关系混淆。 ?播放音乐给幼儿听不应过响，以免幼儿的听觉感受性下降，甚至损伤听力。 感觉对比有两种，一是先后（相继）对比，二是同时对比。 观察的概括性意味着发现事物的内在联系。 记