迭代共生开放课程资源建设的路径创新.pdfVIP

第21卷 第4期 开放教育研究 Vol.21,No.4 摇 2015年8 月 Open Education Research Aug.2015摇 迭代共生:开放课程资源建设的路径创新 孙田琳子摇 张舒予 (南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097) 摇 摇 [摘要]摇 近些年我国开放课程的迅速发展对促进国内优质教育资源共享产生深远影响,但在开放课程资 源开发的持久性和再生性发展中遇到一些共性问题。 南京师范大学“视觉文化与媒介素养冶课程在长期的课程 建设实践中探索形成的“从共享到共生冶的资源开发模式可以为这些共性问题的解决提供有益的借鉴,如果在 “从共享到共生冶的基础上再进一步提升为可持续的“迭代共生冶资源开发模式,将不失为突破我国开放课程资 源建设瓶劲问题之有效创新路径。 [关键词]摇 迭代共生;从共享到共生;开放课程资源;资源开发 [中图分类号] G434摇 摇 摇 [文献标识码] A摇 摇 摇 [文章编号] 1007-2179(2015)04-0113-07 摇 摇 随着信息技术的发展与建设学习型社会理念的 源将是网络课程资源开发的重要趋势。 兴起,教育资源逐渐走向开放和共享。 大量开放课 (一)开放课程资源建设的共性问题 程资源的建设为解决教育资源分布不均衡、高校专 近些年国内在加强改善开放课程建设工作方面 业结构不太合理等问题和促进社会全面培养综合型 取得了不少成绩,但我国开放课程发展水平与世界 人才做出了贡献。 “开放课程的本质和宗旨是开 发达国家相比还有一定差距,特别是在教学实践中 放、共享优质教育资源、体现现代学习理念,促进自 出现了一些值得我们深思的共性问题。 主学习和终身学习。冶(胡颢殊等,2012)开发优质的 1.“高辍学率冶与“低持续率冶 教学资源是开放课程建设工作的重要内容,如何形 慕课作为开放课程最热门的存在形态,掀起了 成优质的开放课程资源是教育工作者共同探讨的 教育领域的新浪潮。 在“慕课热冶这场教育革命的 话题。 背后也同时存在不少值得思考的“冷现象冶。 2013 年,“果壳MOOC学院在 Coursera、清华大学在线教 一、开放课程资源建设的共性问题与瓶颈 育办公室等机构支持下,对6116名网友进行了问卷 摇 摇 传统的开放课程资源研究重视的是教学者单方 调查,发布了全球首份针对中文用户的慕课调查。 面的源头开发,但随着教育信息化的深入发展,教育 结果显示,能全部完成所选课程的人数只占6%, 研究者开始关注资源的再生性和网络学习生态系统 15%的用户完成部分课程外,绝大部分用户没有办 的长远发展。 张立新等(2013)提出“通过对生成性 法完成所有课程,甚至67%的用户一门课程都没有 资源的开发与利用,实现对学习资源的动态开发与 完成。冶(龚晖,2015)“‘2014 年慕课学习者大调查爷 利用。冶何向阳(2013)指出:“基于 Web2.0 的特点, 显示,近一年来,‘慕课爷的用户由13 万增加至65 用户所生成的信息资源成为网络信息资源的重要组 万,但‘辍学率爷仍较高:注册的学生中至少一半不 成部分。冶整合利用教学资源应用者生成的信息资 会出席,而出席的学生中只有一半能最终完成课 [收稿日期]2015-05-21摇 摇 摇 [修回日期]2015-06-17摇 摇 摇 [DOI编码]10.13966/ ki.kfjyyj.2015.04.014 [基金项目]