EFL课堂的协商互动和关系从句的习得——一项对中国学习者的历时个案的研究.pdfVIP

摘要 摘要 在二语习得领域，协商指学习者与对话者为了达成相互理解、修正语言形式或者 提供新信息所做的努力。研究者普遍认为，协商能为学习者提供更多的可理解性输入， 引起他们对语言形式的注意，并为他们提供更好的平台进行输出并检验中介语假设以 达到目标语的习得。八十年代初，国际SLA研究者开始关注课堂互动，探究师生互 动与学习者语言习得之间的关系。协商作为一种特殊的互动形式也被研究者广泛研 究。但是国内此类研究屈指可数。本文以互动理论与社会文化理论为指导，以英语关 系从句为切入口，尝试探究发生在EFL课堂中师生间的协商对二语习得的影响。 本研究为个案研究，历时半年，采用了前测、中测、后测、延时后测与课堂观察 相结合的研究设计，试图探寻师生课堂协商对一位中国高一英语学习者口语关系从句 即时输出与长期发展的影响及其微观过程。研究得出以下结果： 一、从学习者口语测试中关系从句的出现频次和复杂程度来看，该学习者英语关 系从句水平有显著提高。同时，对于不同测试阶段的相同任务，学习者的表现显示了 从简单句过渡到关系从句的发展过程。 二、当学习者关系从句熟练程度仍处于初级水平时，师生课堂协商对其即时输出 效果不明显，输出主要表现为“无意识重复’’和“无意义赞同’’两种类型。而当学习 者达到中上水平时，师生协商效果较明显，输出类型为“成功采纳。 三、师生课堂互动对于学习者英语口语关系从旬的长期发展有效。尽管在协商中， 对于关系从句的形式协商并非主要互动目的和内容，但学习者对其最为关注并能将其 应用于未来的日常口语表达中。值得注意的是，对于关系从句的形式协商需要遵循学 习者的“最近发展区’’，学习者不熟悉且难度较高的从句类型很难被内化习得。 四、在师生课堂协商所提供的习得环境下，学习者英语口语关系从句发展顺序显 示出以下几个阶段：1．简单句；2．关系词+从旬；3．先行词+关系从句；4．主句中出 现两个意义重合的先行词+关系从旬；5．主旬+从句。 以上发现对理解课堂环境下的二语习得本质和对于外语教学实践皆具有一定的 启示意义，教师作为课堂的中介者和互动的参与者，可以建立更多以意义为中心的课 堂任务并通过协商为学习者创造更有利的语言环境以促进他们的语言习得。但是课堂 协商不能局限于形式协商，而要注重其与意义协商、内容协商的平衡。同时，在协商 中，教师要遵循学习者的“最近发展区和相关语言点的发展顺序。 1 摘要 鉴于本研究的局限性，建议今后致力于师生课堂协商有效性的研究采用更大的样 本和更可信精确的测试、测量工具，关注更多的其他语言结构和语言现象，并且可以 通过对学习者内因的调查进行更深入的探究。 关键词：协商互动；关系从旬；口语发展；课堂二语习得 Ⅱ Abstract In廿1e6eld0f re矗璐t0w1僦也eleamerand也ein：t甜ocutord0t0 SLA，neg甜撕0n 础eVemutual fo功陷趾d l】llders伽ing，r印airlin班stic proVide in has c孤accesS c伽衄Iunic蕊on．Rese砌onc0蠲虹led也at neg嘶撕on neg砸缸on le砒ne髑试mmore meirconSciousnessin fo加1Sand comprehellSibleinput，raise lan母玩ge bllildmoreaccesSible fort11emt0 andteSt也eir