发展心理学许昌定稿解析.ppt

二、个体心理发展的性质 整体性 社会性 活动性 规律性（普遍性与特殊性统一（没有两片相同的叶子）、方向性、顺序性、不平衡性） 三、研究内容 （一）心理发展中各年龄阶段特征 1、年龄特征、年龄与心理发展的关系 年龄是心理发展的一个时间维度心理发展水平和年龄的关系是大致对应的 心理的发展随年龄的增长而上升 心理发展在不同年龄段有自己的典型特征 心理发展与年龄之间不是因果关系(个案：心理退行) 本质特征:心理发展与年龄有密切联系之三：（心理退行） 2 年龄阶段的根源 （四）认知发展论（皮亚杰） 主客体相互作用表现（主客体）主体是社会人 客体是主体的实践和认识活动所指向的一切对象， 主体与客体、人与世界通过实践的相互作用，从内容和结果上看，就是实现主体客体化和客体化的过程。主体客体化是指人把自己的本质力量、属性和意图体现与客体，使客体的结构和形式发生人所需要的变化。是指客体的要素、属性和规律被内化为主体的体力和智力，成为主体的一部分。实践过程就是主体客体化与客体主体化统一的过程。主体与客体、人与世界不断地相互促进，从而导致自然世界与人类世界、自然界与人类社会的对立统一。 认知发展的本质理论与构建：图式—同化—顺应—平衡（从主客体的相互作用中进一步理解） 动作起源论——动作是认识、儿童心理发展的源泉，动作是主客体相互作用的中介。 影响心理发展的因素：成熟与经验（物理与数理逻辑经验：新加内容），社会环境与平衡化（知识链接点：思维：从直观到抽象） 第四单元 发展心理学的基本理论 （心理发展过程阶段理论） 一、连续性与阶段性的统一 1、不均衡性与连续性和阶段性的统一 2、量变、质变关系与其的统一 二、其他划分： 1、弗洛伊德的（以里必多的投放部位）分期 口唇期（0 ~ 1岁）（吸烟)肛门期（1 ~ 3岁）前生殖器期（4 ~ 5岁）潜伏期（6岁 ~ 青春期）生殖期（青春期） 2、施太伦根据种系演化（心理的发生和发展的演化，种系化）的分期复演说幼儿期（0 ~ 6岁）：哺乳动物→原始人；意识的学习期（入学~13岁）：古代人类; 青年成熟期（14 ~ 18岁）：近代 柏曼以生理标准（内分泌腺功能优势）的分期胸腺期（幼年）松果腺期（童年）性腺期（青年） 3.主导活动分期维果斯基同事和学生，不同阶段总有一种活动占主导：学龄前后为游戏和学习、成人以劳动为体现等: 4.直接的情感性交际活动（0 ~ 1岁）操作实物的活动（1~3岁）游戏活动（3~7岁）学习活动（7~11岁）社会公益活动（11~15岁）专业的学习活动（15~17岁 教材中的章节分布：婴儿期-幼儿期-童年期-青春（发育）期-青年期-中年期-老年期（0-3-6、7-12、13-15、16-35-60） 延伸知识点 胎儿的神经细胞从第3个月开始迅速增长，每分钟超过25万个。人类新生儿是在脑发育未成熟的状态下出生的，出生后还要继续生长发育，完善大脑的功能。到一岁时脑的重量已达到成人的1/2。0～3岁是人的一生中大脑发育最快的时期。在这个阶段应该完成的功能就应该完成，错过了就可能终生难以弥补。 　　婴幼儿脑组织的发育离不开一个丰富多彩的环境和给予婴幼儿各种刺激及教育、训练机会。大脑缺乏早期生活经验的熏陶和训练将受到永久性的损害。在关键期内，越早给孩子进行教育和训练，孩子的大脑就越聪明，灵活。例如：孩子4～6个月是吞咽咀嚼关键期；8～9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10个月是爬的关键期；10～12个月是站走的关键期；2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；2.5岁-3岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的关键期。4岁以前是形象视觉发展的关键期；4～5岁是开始学习书面语言的关键期；5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。 　　在关键期，我们要给予孩子符合大脑发育特点的各种刺激及教育机会，让孩子的各种能力，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等的感觉、知觉、语言都在相应的阶段得到及时的发展。另外我们还要让孩子去听音乐会，去欣赏画展，去看歌舞，去看体育技能比赛，去看动植物，到大自然中去观察千姿百态的各种现象。通过他们的感知觉器官，将听到的，见到的，感知到的大量信息抢先注入到大脑里。使得大脑成为储存信息的大仓库。学龄前的孩子应该多去玩和练，让孩子们在“玩”和“练”的过程中，去观察世界，去动手体验生活，促进想象力的发展，促进思维能力的发展，启发和诱导孩子的创新思维。 　　还有一些和学习能力有关的更重要的感觉训练是从怀孕、出生到8岁，是训练平衡觉的关键期，会决定孩子集中注意力的能力。从出生到7岁是训练孩子本体觉的关键期，决定孩子的协调性和动作反应灵巧度，影响孩子的逻辑思维能力。还有早期的触觉训练会影响孩子的情绪稳定性。家长可