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* * 新安教研中心 谢雄龙 二○一四年三月 初读文本，在疏通性阅读的基础上，看看作者写了什么？主要写了什么？ 本文写了…… 路径一： 以普通读者视角，陌生阅读——全面接触文本，走进文本，反复读，自我读，边读边思，在获取信息的基础上，读出自己的初步感受。 再读文本，看看作者到底要表达什么？ 本文作者通过…… 提示： 这一次读重点思考，文本是表达一种情绪、情感、情操，还是传递一种理解、理念、理论？是心灵的直白，还是内心的婉诉？是对事物的认识，还是对人生的感悟？是一己有限的心得，还是济世博大的胸怀？…… 路径二： 以作者的视角，智慧阅读——抓住重点词句，揣摩体会，弄清写作目的，把握文本的价值取向。 三读，看看作者怎样表达的？ 本文作者主要…… 提示： 这一次读重点思考作者是怎样运用语言文字进行表达的，可分三步进行： 1.沉入文句，品词析句，品味语言特色 2.抓住重点，揣摩体会，品味写作方法 3.关注全篇，领略感悟，品味结构特点 路径三： 以教者的视角，立体阅读——涵咏文本，品味语言，感悟语文魅力，凸显学科的本体特征。 以上三步体现了文本阅读的基本过程：循文思质——因文释道——因道悟文。这里的“文”就是语言文字；“道”就是思想内容；“质”就是连接“文”与“道”的成文法则，表达规律。 然而，这只是文本的基本解读，还不是真正意义上的教材解读。教材解读还需要走最关键、最重要、最核心的一步—— 四读文本，看看哪些内容需要教给学生，哪些内容应该教给学生，哪些内容值得教给学生？ 本文应教给学生的…… 路径四： 以学生的视角，个性阅读——按照语文教学的基本规律，针对学生的实际，科学、自主地确立教学目标，选择教学内容。 *
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