谈谈如何提高少数民族地区中学生的英语阅读能力 毕业论文.docVIP

谈谈如何提高少数民族地区中学生的英语阅读能力 　摘要：英语阅读主要是为了得到乐趣，获取新信息，扩大知识面。而不只是为了学习语法、词汇，更重要的是通过阅读获取新知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。而目前在少数民族地区中学英语阅读教学中就存在着这样的误区：仅仅把阅读材料作为语言知识的载体，而忽略了能力的培养。本文就这一问题展开了讨论并提出了一些解决的方法。 　关键词：阅读能力；理解能力；学习方法；学习策略 英语阅读是学生在学习过程中获取新信息的一种重要途径，也是人们在进行交流活动中的一种重要形式。阅读理解能力的高低直接影响学生的听、说、写几方面能力的形成和发展。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项重要目标和要求。英语阅读理解是考察和测试学生英语能力的一种主要形式。怎样才能提高中学生的英语阅读理解能力呢？根据我校所处的少数民族地区及学生基础的不同情况，笔者就此谈谈自己的一些看法。 　　一、培养学生养成正确的阅读习惯 由于受少数民族地区语言的影响，许多中学生无法摆脱民族语言的束缚，不明确学英语的宗旨和目的。认为学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间，甚至有的学生认为在我们这样的少数民族地区学英语没用。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云，当然，这也与自身的词汇量有关。要想彻底改掉这些不良习惯并非易事。为此，首先要克服学生的心理障碍，建立信心，培养学习英语的兴趣。其次，要求学生每天读一篇短文、可以少读、但要天天读。平时时间紧，少读点，假期时间多多读点。总之，要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求及学习策略，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。 　　二、指点学生掌握正确的阅读方法，选好材料 教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨别图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。如在高一英语必修３第五单元阅读材料中《 A TRIP ONTHE TRUE NORTH 》 What is The True North in the passage?( ) The True North is Canada is a northern country in the world. B. The True North is where Canadian live in . C.The True North is the train that runs through Canada. 尽管这些练习比较容易，但这一步是不可忽视的。 　　学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章。材料选定后，教师可适当改写，加添必要注释，以适应学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。可以采取以下两种方法：一是略读法，又称“浏览”或“略读”，就是很快的浏览全文以求抓住文章的概要。要想利用略读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。主题句是一个能够概括全段大意的句子，多数置于每段的开头，也可能放在段落的结尾或段落的中间。训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3到4千个词汇左右。另一种是寻读法。寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的年月或其他类似的材料，必须说明，比较有效的寻读法应放在掠读法之后，因为先读全文再用扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。 　　1、 选择适当材料，激发学生的阅读兴趣 　　指导学生选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象