session2 教学目标的拟定-、教学目标的意义 教学活动中师生.pptVIP

Session2 教學目標的擬定 －、教學目標的意義 教學活動中師生教與學的指引，若缺乏目標或目標不明確，教學活動將失去方向和重心，難以達成教學效果:目標的確定和敘寫是課程發展和教學設計過程中極為重要的步驟。 1.教育目標：教育宗旨、各級各類學校教育目標、各科教學目標--由教育部統一訂定。 2.教學目標：教師在教學中所預期要達成的目標或學習成果，通常以具體可觀察評量的形式來說明單元教學活動完成後所預期的學生學習表現。教學目標的決定必須先於教學方法的決定，才能進行有效的教學。 二、教學目標的分類： 一般分為認知(cognitive)、情意(affective)、，心理動作技能(psychomotor)三領域 (一)認知領域目標的分類--知識的結果 Bloom將認知領域的目標分為六個層次： 1.知識：如記憶名詞、事實、規則和原理等，屬最低層次的能力。 2.理解：能了解所學過知識或概念的意義。 3.應用：將所學的規則、方法、步驟、原理、原則和概念應用到新情境的能力。 4.分析：將所學到的概念或原則分析為各個構成的部分，或找出各部分之間的相互關係。 5.綜合：將所學到的片段知識、原理與事實等統合成新的知識。 6.評鑑：依據某項標準作價值判斷，如文學批評或藝術批評。 (二)情意領域目標的分類--大都與態度、信念、情感、價值觀等層面有關。 Krathwohl