能力本位的课程设计存在的主要问题梳理解析.ppt

课程整体设计存在的主要问题梳理 （一）课程目标方面 （二）项目设计方面 （三）情境设计方面 （四）第一次和最后一次课 （五）考核设计方面 （一）课程目标方面 能力目标的表述不规范，过于笼统 能力目标包括： 对项目任务的理解、分析、表达能力；对项目任务的执行能力；对工作环境的熟悉能力；按照规范操作能力；按照安全要求操作能力；主要工具的使用能力；事故的处理能力（找到观察点）。 表述方法：学完本课程后，学生“能够做……”、“能够运用……做……”或“能够按照……做……” （一）课程目标方面 能力目标的表述不规范，过于笼统 掌握供求分析能力 能够运用均衡理论的“三步法”初步分析市场上需求和供给的变动对均衡价格和均衡数量的影响 能够选择合适的通讯方式 能够针对一个具体的通信环境选择适合这种环境的通信方式 能够分析评价展示工程 能对给定的展示工程运用六个要素做出初步的分析和评价 （一）课程目标方面 不清楚素质目标在人才培养中的重要作用，具体可以包含哪些内容。 教学的三个维度目标： 知识与技能目标——学生学会 过程与方法目标——学生会学 情感、态度、价值观目标——学生乐学 过程与方法目标——学生会学 关键能力、职业核心能力 职业意识 情感、态度、价值观目标——学生乐学 道德素养 道德素养和职业核心能力的很多内容属于情感类的教学目标，无法简单通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现。职业核心能力的养成往往是在一种潜移默化的过程或环境中养成的，是有意识地通过长期的工作学习和社会实践，或者专门的训练提高的。 坚持把素质目标落实到所有课程； 应该是对具体行为的约束；不是表达一种抽象的愿望。必须从愿望到行动； 必须落实到一项项具体行动，不怕细致； 必须自己独立思考，不能抄袭别人。只有课前想到，才能在课上做到； 要学会“行动引导”，而非“口头教导”； 不容易，但一定要做到。 （二）项目设计方面 不知道什么是项目，项目、任务之间的关系不清楚 案例可以改造成项目 一个大的案例可以直接改造成项目 几个案例可以组合成一个项目 项目、任务和技能 项目：一件具体产品的设计制作、一项服务的提供或一项决策的完成， 有相对独立的成果。——项目也是任务，任务不一定是项目 任务：完成某个项目所做的具体工作 技能：做某项工作所进行的肢体或智力操作 某某产品（市场）调研 问卷编制 数据统计 数据分析 运用问卷编制方法 使用统计工具 关于项目和课程孰大孰小的问题 课程引领项目 项目引领课程 （三）情境设计方面 情境1.4 肉松、肉干、肉脯图片用PPT展示让学生从中找出有共同加工特点的一类，根据其特点分类 子项目1.4 肉干加工 《锅炉本体检修》项目情境设计 总情境：保定热电厂10号机组进行A级检修，你所在的锅炉车间接受了10号锅炉本体A级检修任务。 1.保定热电厂10号锅炉本体A级检修，你所在的本体班接受将炉水循环泵搬运至专用检修场地任务，需制订设备起重搬运进度表，经车间批准后，准备检修工量机具和耗材，填写工作票，经审核通过后，实施检修工作。检修过程记录在作业记录上。检修结束后，经班组、车间、运行人员验收合格，检修工作结束。 2. 保定热电厂10号锅炉本体A级检修，你所在的管阀检修班接受锅炉排污系统阀门检修任务，需制订检修进度表，经车间批准后，准备检修工量机具和耗材，填写工作票，经审核通过后，实施检修工作。检修过程记录在作业记录上。检修结束后，经班组、车间、运行人员验收合格，检修工作结束。 3. 保定热电厂10号锅炉本体A级检修，你所在的管阀检修班接受炉水加药管、辅助蒸汽管道检修任务，需制订检修进度表，经车间批准后，准备检修工量机具和耗材，填写工作票，经审核通过后，实施检修工作。检修过程记录在作业记录上。检修结束后，经班组、车间、运行人员验收合格，检修工作结束。 4. 保定热电厂10号锅炉本体A级检修，你所在的管阀检修班接受受热面管道检修任务，需制订检修进度表，经车间批准后，准备检修工量机具和耗材，填写工作票，经审核通过后，实施检修工作。检修过程记录在作业记录上。检修结束后，经班组、车间、运行人员验收合格，检修工作结束。 5. 保定热电厂10号锅炉本体A级检修，你所在的本体班接受汽包及联箱检修任务，需制订检修进度表，经车间批准后，准备检修工量机具和耗材，填写工作票，经审核通过后，实施检修工作。检修过程记录在作业记录上。检修结束后，经班组、车间、运行人员验收合格，检修工作结束。 《锅炉本体检修》项目情境设计 （三）情境设计方面 （四）第一次和最后一次课 面向全课、引起学生学习兴趣、力争让学生体验 目标：精心设计，让学生对课程整体有个鲜明的第一印象，通过体验对课程充满兴趣和期待。 （四）第一次和最后一次课 面向全课、