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多样化的高三英语词汇复习方法 浙江省宁波市鄞州区姜山中学 陈幸佩 一、引言 词汇教学历来是高三英语教学的一个重要组成部分。据笔者观察，很多教师在进行词汇复习时大都采用较为传统的“背一默一改一抄”的方式，即要求学生根据所给的中文解释及词性写出相应的英文单词或短语，或只给出英文单词和短语，让学生进行英译中练习。这种词汇教学方法脱离了语言教学的真实语境，学生死记硬背、机械记忆，虽然花费大量的时间和精力，但仍然遗忘较快，词汇学习一直处于“费时低效”的状态。因此，在繁重而又枯燥的高三英语教学过程中，教师有必要以丰富多样的词汇复习方式和手段来帮助学生在语境中复习词汇，并灵活运用这些词汇。从而潜移默化地促进学生的词汇积累，为阅读和写作打下扎实的基础。本文通过典型的案例分析来介绍几种有效的词汇复习方法。 二、有效的词汇复习方法 1.创设语境，激活学生的词汇背景 教师在进行词汇复习时要紧紧围绕考试说明中的词汇表。 词汇表往往是高考命题的依据，命题者可以抛开任何一套教材，却不能抛开词汇表。词汇表是高三教师进行词汇复习时的一个重要参照。 词汇表中的词和短语是按照字母顺序从A-Z排列的。对于学生而言，如果单纯的根据英文字母的排列顺序来进行记忆，则记忆难度较大，且枯燥乏味，往往不能持之以恒。因此，教师在复习时可以灵活地创设语境来对某些目标词汇进行复习。 如：教师L在对以字母“A”开头