高中信息技术教学设计介绍.docVIP

信息技术 姓名：单位：天津市西青区村中学 信息技术 3. 注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬 初始能力： 1. 知道了多媒体的区别。 2.能够理解多媒体的策划，能联系自身进行分析。 3.具有小组讨论交流能力和合作意识。 信息素养： 1.具有对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等的能力。 2.具有分析信息、得出结论的能力。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1． 掌握 应用 能够掌握“多媒体的概念”与编辑软件的联系，应用所学来解释和完善Dreamweaver的功能 2． 明确 Dreamweaver的多媒体导入和布局全盘考虑 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1.多媒体的认识，多媒体格式文件的理解 2.多媒体文件的组合思路和策略 通过教师引导学习媒体概念，相关格式等概念，了解多媒体的组成，在教师指导下自行构建知识体系，最后通过练习进行巩固。 教学难点 1.Dreamweaver?的网站建立连接 2.Dreamweaver的媒体文件修改 通过观察一个网站案例，学生明确了制作多媒体的复杂性，并通过讨论加深了相关技术性知识。 教学环境设计 1.网络教室 2.电子学习档案袋 3.教育网内Linux系统支持的Moodle教学网络平台 68 4.文件服务器 \\server或\\ 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1． 掌握 应用 图片 网站相关 E B 得出概念或掌握规律等 课本 资源 1 明确 视频 艺术节片头.mpg G F 视觉审美观 自制 2 明确 网页 相关知识 C、E E 文件格式与应用范围 网络 2 了解 感受 网站 聊天室 G、C F 知识深入 自制 2 了解 网站 投票 J G 小组成绩 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 制作多媒体作品 多媒体工具（Dreamweaver） ↓ 材料 搜集素材、加工素材 修改 ↓ 具体工具 集成多媒体作品——dreamweaver(制作) ↓ 调试作品———技术 效果 关于教学策略选择的阐述 先行组织者策略：在学习新的知识之前由教师给出呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就是在于用先前学过和材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。 情境-陶冶教学策略：使学生在思想高度集中、精神完全放松的状态下，高效率、高质量地掌握所学内容，并且在情感和思想上受到触动和感化。通过情感和认知多次交互作用，使学生的情感得到不断陶冶、升华，个性得到健康发展，同时又学到科学的知识和技能。 小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。68/course/view.php?id=15 给学生留下一个问题： 知识点1 媒体文件 媒体文件的认识和网页可容纳的文件。 任务：浏览 自主学习： 1.打开moodle教学平台,并登陆 2.选择课程《多媒体信息应用（选修2）》 3.浏览知识之窗面的媒体文件的知识 68 课堂这部分交给学生，让他们来学习媒体文件的相关知识，能启发学生的思维，知识面的扩展也为作品的制作提供了理论依据。 教师： 媒体文件有其独有的应用范围，我们选择它们是应注意什么呢？ 布置任务： （带着如下问题思考） 1.网络素材的下载，你如何做到的？ 2.素材找到后，你是直接用，还是用相应的软件编辑后在使用？ 3.自己常用的素材编辑策略是什么啊？ 4.自创的素材你怎么处理的？ 归纳：好的作