2.角的度量要点解析.ppt

* 2.角的度量 1.请说出下面角的各部分名称。 2. (1)猜一猜:∠1和∠2哪个大? ▲预习课本第40～41页，完成下面的题目。 (2)观察你的量角器，说一说它是什么形状，上面都有什么。试着量一量下面角的度数。 顶点 边 边 顶点 边 边 学点1 认识量角器 下面两个角哪个大些?大多少? 用三角尺上的角来量一量、比一比。 要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。 量角的大小，要用量角器。 1.请看图，说一说图中描述了什么情境？ 2.再看图，找一找图中提供了哪些有价值的数学信息？ 图中是一个学生比较角的大小的情境，引出需要准确地量出角的度数，就要使用量角的工具———量角器。 从一个学生比较角的大小的情境可以看出，量角的大小，要用量角器。 1.思维导引: 过程解读 测量角的大小要使用量角器。量角器底边的中间有一个点是量角器的中心，量角器上有两条0°刻度线和两圈刻度，从0°到180°有180个小格，这是把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，“度”是角的计量单位，用符号“°”表示。 情境解读 2.方法探究: 下图是量角器以及各部分的名称: 学点总结 角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半圆分成180等份，每一份所对角的大小是1度，记作1°。 学点2 角的度量方法 怎样用量角器量出学点1中∠1的度数? 照样子量出∠2的度数。 1.请看图，说一说图中描述了什么情境？ 题中有一个角，用量角器量出这个角的度数。 题中要求按照同样的方法量出∠2的度数。 情境解读 2.再看图，找一找图中提供了哪些有价值的数学信息？ 1.思维导引: 过程解读 角的度量方法:（1）把量角器的中心与角的顶 点重合，0°刻度线与角的一条边重合。（2）角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 学点总结 量角的度数时要做到量角器的中心与角的顶点重合（点点重合），量角器的0°刻度线与角的一条边重合（线边重合）。 2.方法探究: 根据上面用量角器量角的方法量一量，量出∠1等于30°，∠2等于75°。 3.规范解答: ∠1=30° ∠2=75° 教材第41页“做一做” 帮你做一做 1.看量角器上的刻度，填出每个角的度数。 2.量出下面两个角的度数，并比较它们的大小。你发现了什么? 3.量出下面各个角的度数。 规范解答: 1.50° 55° 2. 45° 45° 我发现:角的大小与角的两边长短没有关系，角的大小要看两边叉开的大小，叉开得越大，角就越大。 3.20° 90° 120° 分析:量角器有两圈刻度，这个角开口向右，要用量角器的内圈刻度，将量角器的中心与角的顶点重合，角的一条边与内圈0°刻度线重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度应看内圈的50°，而不是外圈的130°。大家一定要分清楚哦! 解答:右图中，用量角器量出角的度数是50°。 例2 下图中，∠1=∠2。（×） 分析:角的大小与角两边的长短无关，与两边张开的大小有关，张开得越大，角越大。 上图中∠1和∠2用量角器量一量，就会发现∠1=∠2=30°，比较角的大小时，要用量角器 量一量角的度数再比较，不能因为图中∠2两边长一些，就认为∠1∠2。 解答:直线比射线长。（× ） 例1 右图中，用量角器量出角的度数是130°。 1.填一填。 （1）量角的大小要用（ ），角的计量单位是（ ），30度可以表示为（ ）。 （2）量角的时候，量角器的（ ）和角的（ ）重合，量角器的（ ）和角的一条边重合。 2.下面三个角的度数是90°，30°，45°，估一估，把度数分别写在下面的括号里。 3.量一量下面三角形各个角的度数。 量角器 度 30° 中心 顶点 0°刻度线 45 90 30 95 30 55 教材第44页“练习七”第2题 先估计三角尺上各个角的度数，再量一量。 题意解读:这道题目在进一步巩固量角方法的同时，还注重积累一些常见的角的大小的表示方法和估计意识的培养。要求先估计再量一量三角尺上各个角的度数则是培养估计意识。 规范解答： 第一个三角尺:∠1=45° ∠2=45° ∠3=90°； 第二个三角尺:∠1=30° ∠2=60° ∠3=90°。 例1 量出右图各角的度数，你能发现什么? 分析:通过度量得出:∠1=30°，∠2=150°，∠3=30°，∠4=150°，通过度量、观察、分析，∠1和∠3度数相等，∠2和∠4度数相等，可得到如下规律:两条直线相交成4个角，相对的两个