（统编2024版）语文七年级上册 第五单元 大单元整体教学设计.docx

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理性思辨善待生命

统编初中语文七年级上册第五单元整体教学设计

【教材简析】

本单元是“活动·探究”单元，教材安排了“体会人与动物的关系”“亲近动物，丰富生命体验”“记叙与动物的相处”三大任务，在阅读教学板块，以“人与动物的关系”为核心主题，精心选取了四篇风格迥异、内涵丰富的文章，旨在引导学生深入探索人与动物之间复杂而微妙的互动关系，同时深刻体会人类对动物及自然界的深厚情感与责任态度。通过这四篇文章的学习，学生不仅能够提升文学阅读与鉴赏的能力，更能在心灵深处播种下对生命的尊重与关爱，进一步增强生态保护的意识与责任感。《猫》一文，通过作者郑振铎细腻的情感笔触，以第一人称的口吻记述了“我”三次养猫的经历，写出了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《我的白鸽》则是陈忠实先生以第一人称深情讲述的一段人与鸽之间的温馨故事，展现了超越物种界限的深厚友谊与信任。质朴无华的语言背后，是真挚情感的流露，让读者在字里行间感受到人与动物间那份纯粹而美好的情感纽带。《大雁归来》作为一篇观察手记，利奥波德以其敏锐的观察力和生动的笔触，描绘了大雁季节性迁徙的壮丽景象，字里行间洋溢着对大自然的无限热爱与对生态平衡重要性的深刻思考。此文不仅是一次视觉与心灵的盛宴，更是对人类应如何与自然和谐共生的深情呼唤。《狼》作为一则经典的古代寓言，通过屠夫与狼之间斗智斗勇的紧张情节，生动展现了狼的狡黠与凶残，同时也凸显了人类在危机面前的智慧与勇气。这篇富有哲理的文章，不仅情节引人入胜，更引导学生深入思考人与动物、人与自然之间的复杂关系，启发他们探索共存之道。所以品析感受作品中人与动物相处的句段，感受作者表情达意的写作技巧是本单元阅读教学的重点；同时，亲近动物、留心搜集并记录生活中与动物的相处点滴，尝试形成自己的独特体验感悟是活动的重点；将二者合二为一，多种形式、有感情地记录、保留自己与动物的相处是本单元活动探究要达成的具体目标。

单元设计的核心任务是：班级开展“我为动物发声”主题交流分享活动，完成作文写作“我的动物朋友”。这一核心任务立足阅读、聚焦学生写作、贯穿探究活动。基于此，单元学习过程按照“单元导读”“单篇精读”“整合联读”“读写共生”“单元小结”五种课型展开学习，逐层深入，学以致用。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能够养成默读习惯”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”；在“表达与交流”中指出要引导学生“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。”

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解”；“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”，“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的优秀文学作品中，应关注阅读鉴赏与写作表达两个方面的内容。

【学情分析】

七年级学生，经过小学阶段的语文学习，已经打下了坚实的语文基础，掌握了一定的阅读能力和基础知识。他们能够基本理解课文内容，对文章的主旨、结构和细节有一定的把握能力。在阅读方法上，学生们也掌握了一些基本的技巧，如预览、精读、总结等，这些技巧帮助他们更有效地理解和分析文本。与此随着年龄的增长和认知水平的提高，七年级学生的视野和兴趣也在逐渐拓宽。他们开始关注更广泛的社会问题，如环境保护、社会公正等，对生态环境问题也有了更深入的认识和思考。在人与动物的关系方面，学生们通过日常生活中的观察和体验，已经形成了初步的认识和思考，这为进一步的学习提供了良好的基础。

七年级学生的学习能力正处于快速发展阶段。他们具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，能够在教师的引导下完成一定的学习任务。例如