《血流的管道》说课稿.docVIP

《血流的管道——血管》第一课时 说课稿 武威第十三中学 王慧芳 一、教析分析 1、教材的地位及作用： 本教材选自新人教版《生物学》七年级下册第四单元：“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”里的第二节“血流的管道—血管”第一课时的内容。血管是对血液知识的延伸，属于血液循环系统的重要器官，又是学习血液循环途径的基础，因此本节课在第四章中具有重要的地位。 2、教学目标 知识目标： （1）、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 （2）、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。 能力目标： （1）、通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的分析能力和综合学习能力。 （2）、通过阅读和回答问题，培养学生的阅读能力和语言表达能力。 情感目标： 形成结构与功能相统一的思想，形成关爱生命的品质。 3、教学重难点 教学重点： （1）、能够分辨三种血管。 （2）、了解血管结构与功能相适应的关系。 教学难点：毛细血管与物质交换功能相适应的结构特点 二、学情分析 七年级的学生活泼好动，好奇心较强，对自己血液在血管中是如何流动的十分感兴趣，探究欲望浓厚，喜欢合作学习，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 三、说教法、学法 教法：以“教师为主导，学生为主体，知识为主线”的“三主”教学。 从学生的自主学习出发，引导学生通过小组合作来获取知识，并将学到的知识跟现实生活中的现象联系在一起，加深对血管的认识，体现学生的主体地位。 学法：分组合作探究法、 观察法、分类比较法。 初中生都具有了一定的生活经验，知道血管是运输血液的管道。但是对血管的类型、分布和结构等却很陌生。因此本节课应该与生活实际紧密地联系在一起，引导学生主动去学习，培养学生主动学习生物学的兴趣。 四、过程与方法 1、通过学生自读课文与分组讨论、交流，初步获取知识。 2、利用比较法，对三种血管进行比较，加深对动脉、静脉和毛细血管的认识和理解，学分区别动脉和静脉。 五、说教学过程 1、情境引入，导入新课 由生活中的一些现象引入：如在人因创伤引起出血时，有时血液只是少量地渗出，有时缓慢地流出暗红的血液，最为严重的是喷射出鲜红的血液。为什么会有不同的出血情况呢？医生给病人打点滴时，对针头插入的血管有选择吗？是否所有的血管都能作为注射的场所呢？以此来引起学生的学习兴趣，导入新课。 2、小组活动、合作交流、达成共识 根据本节课的教学目标，先出示了学习任务，让学生先自读课文，熟悉课文内容，然后分小组讨论、交流，结合图片及导学案，完成学习任务。在学生讨论的过程中，教师巡视指导学生进行讨论，掌握合作学习的方法，养成良好的学习习惯。讨论结束后，各小组汇报学习成果，分别阐述对三种血管的认识，教师对各组的表现进行讲评。在此过程中还通过让学生摸一摸自己颈部或腕部血管的搏动，看一看体表的“青筋”等活动，增强对体内血管的感性认识。并通过对三种血管的比较，学会如何区分动脉和静脉，加深对三种血管的认识。最后播放视频资料，生动形象地再现了血管在人体内的分布及不同血管中血流的情况。将抽象的知识变得直观形象，有利于学生对血管的认识和理解，并进一步加深对所学知识的理解和掌握，为学习心脏和血液循环打下基础。 3、归纳知识、巩固新知 让学生对本节课的内容进行归纳总结，对所学知识有一个系统的了解，同时也培养了学生概括能力。然后通过课堂练习，检查学生掌握知识的程度，巩固新知识并获得反馈信息，及时矫正遗漏问题。 4、知识延伸，拓展思维 在最后，出示了生活中常见的现象： 在抽血或输液时，针刺入的是什么血管？为什么？针刺入时方向又是怎样的？为什么将针刺入部位的上方（即近心端）用胶皮管捆扎起来？会有什么现象？以此为结束语，将本节课的知识进行应用，使知识与生活联系在一起，达到学以致用的目的， 五、课堂效果及反思 本节课的教学内容比较抽象，学生理解起来有一定难度。所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的，活动起来才能有序，并从中理解知识。通过本节课的教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力、阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高。同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。在课堂教学中取得了比较好的教学效果，使学生掌握了知识。在整个教学过程中，始终以学生为中心，教师只是引导点拨，更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，很好地完成了教学任务。 1、学生通过自主学习和合作交流获取知识，并能够把所学知识运用到生活中去解决问题，体现了生物学与生活实际的联系。 2、进行了学生自主探究学习，提升了学生学习生物课的兴趣，增进了学生与他人合作的意识与能力，培养了学生的学习能力。 3、本课采用了多媒体课件进行教学，