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封 面： 《桥》 课例 子课题名称：学科优质课堂中教学技艺运用的实验研究 学段： 小学五年级 ? 学 科：?语 文?? ? 课 题：?《? 桥???》?第（2）课时 学 校：东港市长安中心小学 ? 姓 名： 孙 晶?（职称：?小学一级?）?????????????? ? 联系电话：??????? ????????? 电子邮箱：??sunxiaojing-100@163.com??????????????????????? ? ? 指导思想与理论依据 ?语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 教学背景分析 ?学习内容的分析：《桥》人教版年级下册第四单元本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： （1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。 （2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。每句话单独成段，语言极为洗练，加强了故事的悲壮色彩。 （3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。学生情况的分析： 教学方式与教学手段说明：技术准备： 多媒体演示文稿 ?教学目标 问题框架  教学流程 教学过程（文字描述） ? 　　1．视频导入： ? 　播放98抗洪记录片 ? 　　2．师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了那些画面？你想说一些什么？ ? 　　3．师：这篇课文写了一件什么事？结合学生回答，说说这是一场怎样可怕的灾难，课文又是怎样描写的呢？ ? 　　4．学生们交流有关环境描写的语句。读一读，从文中这些语句你发现什么特点？感受到什么？（比喻、拟人的修辞方法，以及短句子的运用，感受到形势的危急。） 　 ? 　　（1）默读，找句子画线。 ? 　　（2）朗读，体会。 ? 　　（3）汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。） ? 　　①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。 ? 　　②水位在不断上升，情势越来越危急。（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读，请学生评价；师生一起再读。） ? 　　③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，以一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子。） ? 　　5．师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉） ? 　　【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，同时为接下来的感悟老汉的形象以及对环境描写的作用的理解做好铺垫。】 ? 　　二、体会课文表达特点，在品读中感悟老汉形象 ? 　 ?1、感悟人们的情形 　　（1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？ ? 　　（2）学生自由发言。 ? 　　（3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。 ? 　　（读后请学生板书从文中找到的关键词。） ? 　　【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】 ? 　2、再读再悟，体会人物形象 ? 　　1. 师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？ ? 　　2．学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，