教学课题雨的观测.docVIP

教学课题：雨的观测 教学目标： 科学概念： 降水（降雨）的多少可以用雨量器来测量。 过程与方法： 学会讨论、设计和实施实验方案。 经历用简易雨量器测量降雨量的过程。 能对照《雨量等级表》科学地确定雨的等级。 情感态度和价值观： 在活动的过程中培养学生合作与交流的能力，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 教学重点： 学会讨论、设计和实施实验方案。 经历用简易雨量器测量降雨量的过程。 教学难点： 学会讨论、设计和实施实验方案。 教学过程： 引入。 师：我是来自重庆的小刘老师，今天给大家带来了一段精彩的录相，想看看吗？ 生：想。 师：好。 视频播放。 师：你们观察到了什么现象？ 生：所观察到的现象。 师：同学们可真棒，今天我们就从刚才观察到的现象中，选择其中的雨进行观察和测量，好不好？ 生：好。 师出示课题（雨的观测） 二、学生讨论、确定和汇报方案。 师：刚才我们所看到的是自然界的一场雨，同学能不能模拟自然界下一场雨呢？ 生：能。 师：看看桌面上的材料，小组讨论：如何模拟降雨、再收集雨以供观察。老师这儿有些建议。 （PPT）请一位学生读建议。 师：都明白了吗？ 生：明白了。 师：那就讨论吧！ 学生讨论，教师指导。 师：听听各小组的智慧结果。 学生汇报。 师：有没有和他们小组方案不一样的小组？ 生汇报。 师：还有没有？是不是每个小组都已经有了自己的方案。 生：是。 三、动手做实验。 师：那就动手做吧。 学生做实验，教师巡视。 学生将自己的杯子送到讲台上，并留在台上。 四、引出量雨筒。 师：讲桌上放着的是各小组用各种容器收集的“雨”，请台上、台下的同学都仔细看看，有什么发现？ 生：学生汇报。 师：同一场雨，为什么会有这样的差异呢？ 生：学生汇报。 请台上学生回座位。 师：同学们的发现真多，正因为不同形状的容器收集的雨水的多少不一样，为了统一标准，更加科学，气象站就用这样一种工具，专门来对雨的多少进行测量。 它叫（生：雨量器）。 师：所以我们说降雨的多少用雨量器来收集和测量。（板书） 用它收集雨水，再测量，就能够很快得出雨水的厚度。 所以雨的多少是按雨量器测得的雨的厚度来表示。（板书） 对于这个高度，人们也根据当地的实际情况给予了确定，通常是用毫米为单位。 师：请你看看雨量器，外形上有什么特点？ 生汇报。 师：和我们这里的哪种容器最像？ 生：和这种。（学生选择杯子） 师：看来，可以用这种杯子做简易的（生：雨量器） 五、测厚度，记数据。 师：请各组组长将你们小组的这个杯子拿下去。 生带着杯子回到位置。 师：平时生活中关于雨量的报道都是气象台的叔叔、阿姨帮我们测得的，今天想不想自己也来测量一下呢？ 生：想。 师：可是这里没有雨量器怎么办呢？ 生：用这个杯子！ 师：又怎么做呢？小组再讨论、讨论。 小组讨论。 师：怎么做？ 生汇报。 师：赞不赞同？ 生：赞同。 师：不过，读取刻度上的数据可是有科学方法的。看看叔叔，他怎么做的？ 生回答。 师：要保持视线、直尺的刻度线和水的凹液面在同一线上。 看清楚了吗？会了吗？ 生：会了。 师：实验前的建议，请看！ 学生读建议。 师：好，就按照你们的方法去做吧！ 学生做实验，老师指导正确读数。 学生上前记录数据。 六、下雨等级的确定。 师：这是你们所测量的数据，猜猜你们小组下的是什么雨？ 生：小雨、中雨、大雨---------- 师：赞同吗？ 师：哈哈，大家都争论不休。其实，你们的争论也是人们曾经的争论。一个地方为了统一标准，就给出了一个判断依据，（点击PPT）想知道吗？ 生：想。 师：就是雨量统计表。 师：我请一位同学来读一下。 学生读。 师：谢谢这位同学。现在再对照你们小组测得的降雨数据，应该是------- 生：说雨的等级。 师：是不是呢？ 请看，雨量统计表中记录的可是一天24小时的雨量高度，而我们记录的是多少时间的雨量高度呢？ 生：几时秒、一分钟---------- 师：看来，这样的肯定的判断是（生：错误的、不对的------） 师：那我们应该怎么办呢？ 生：测24小时的。 师：然后再对照表进行判断。 那假如现在你测量的这一个数据，就是在24小时中测得的，你能不能判断出雨的等级。 生：能。 师随意指数据，学生回答。 师：同学们，通过今天的学习，知道怎么判断一场雨的等级了吗？ 生：知道了。 师：知道用什么样的简易工具收集和测量雨了吗？ 生：知道了。 师：课后，老师交给你们一个任务，待到下雨时，对一