《中国学前教育史》第六章——第八教程分析.ppt

（三）幼稚园教师的培养 1950年《怎样做人们的幼稚园教师》一文提出了幼稚园教师应具备以下条件： 1.政治思想方面 2.业务修养方面 3.教学技术方面 4.优良品质 六、活教育理论 “教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活.” 其三大纲领: (一)目的论 “做人、做中国人、做现代中国人.” 应具备的条件:强健的身体; 建设的能力;创造的能力：合作的态度;服务的精神. (二)课程论 “大自然、大社会,都是活教材.” 课程编制的两原则：1.根据部颁的课程标准；2.根据当地实际环境的情形 (三)方法论 “做中教、做中学、做中求进步.” “活教育”的步骤：实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨 教师的责任：引发、供给、指导、欣赏 (四)教学原则（17条） (五)训育原则（13条） 第6节 张宗麟的学前教育理论 一、生平和主要教育活动 二、论幼稚教育的地位和作用 （一）由儿童对人生、对社会国家的重要性所决定 （二）由它在学制上的地位和作用所决定 （三）由它与家庭之间关系所决定 三、论幼稚教育的症结和发展方向 （一）症结所在 1.教会垄断 2.社会漠视 （二）补救措施 1.停办外人设立之幼稚师范及幼稚园 2.严定幼稚师范及幼稚园标准 3.筹设幼稚师范并检定幼稚教师 4.鼓起社会之注意 （三）明日幼稚教育之设想（9条） 四、幼稚教育的服务对象 “幼稚教育运动转向劳苦大众的队伍里去” 提出了几种最需要幼稚教育帮助的人 1.农家妇； 2.工厂的女工； 3.贫民区、失业的小贩、车夫及做短工的家庭； 4.有较好的职业者，如女招待、女店员、女秘书等。 五、论幼稚教育的课程 (一)课程的含义 “幼稚园课程者,由广义说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也.” (二)社会化的幼稚园课程 六、论幼稚园教师的培训 (一)幼稚园教师的任务 互助与合作的精神; 爱和怜的情感; 顾到别人的思想. (二)幼稚园教师的培养 任务比小学教师更重，包括：（1）养护儿童（2）发展儿童身体（3）养成儿童相当之习惯（4）养成儿童有相当之知识和技能（5）与家庭联络并谋家庭教育之良方（6）研究儿童 幼师培养主要靠幼稚师范学校进行，幼稚师范由国家办理，招收16岁以上初中毕业生，身体健康，有爱心，最好有男生加入，这点在当时是富有创见的。 (三)幼稚园教师的进修 进修包括许多方面，有学问的，品性的，也有能力技术和其他方面，形式包括正规的和非正规的学习和进修。 思考题 ⒈陶行知所指的幼稚园”新大陆”的含义？ ⒉简述陈鹤琴的幼儿心理特点论？ ⒊陶行知培养儿童创造力的“六大解放” 。 ⒋简述陈鹤琴教育理论的三大纲领. ⒌简要回答张雪门幼稚园行为课程理论. ⒍简述陈鹤琴的课程理论. ⒎简要回答蔡元培学前儿童的美育思想. ⒏蔡元培五育并举的教育方针的内容. ⒐论述张雪门幼稚师范办学的基本经验. ⒑论述张宗麟关于幼稚教育的地位、作用和服务方向 第七章 中国当代的学前教育（1949—1989） 第1节 国民经济恢复时期的学前教育改革（1949—1952） 一 、新中国教育的性质和任务 “中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。” 二、新学制的规定 1951年《关于改革学制有决定》——新中国第一个学制,规定实施幼儿教育的组织是幼儿园。 三、组织学习苏联学前教育的理论和经验 1949年第一次全国教育工作会议上明确提出借助苏联学前教育经验，1950年9月，苏联学前儿童教育专家戈林娜来北京师范大学任教，并被聘为教育部幼儿教育顾问，在她的指导下，拟订了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》；在学习苏联教育理论和经验的同时，国内开展了对杜威实用主义、儿童中心论等的彻底批判，陶行知的生活教育理论和陈鹤琴的活教育受到牵连。 四、接管外国人在中国创办的学前教育机构 1951年，教育部发出《关于处理接受美国津贴的教会学校及其它教育机关的指示》，要求收回教育主权，开始接管外国人在中国创办的学前教育机构。 五、 幼儿园的暂行规程和教学纲要 1951年，中央教育部制订了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》。主要规定如下： （一）幼儿园的双重任务 （二）幼儿园的培养目标 （三）幼儿园的教养原则 （四）幼儿园教养活动项目 六、积极培养学前教育的干部和师资 1.1951