如何创设有价值的教学情境.docVIP

【征文大赛投稿】 文章标题：《也谈小学数学课中如何创设有价值的教学情境》 作者姓名：沈佑莉 性别：女 所在单位：江苏省宿迁市湖滨新城晓店中心小学 职称：小学高级职称 通讯地址：江苏省宿迁市湖滨新城晓店中心小学 电话手机号码 邮编：223809 【文章标题】《也谈小学数学课中如何创设有价值的教学情境》 【摘要】随着课程改革的进一步深入，创设情境，引入新知已成为数学新授课必不可少的一个环节，在小学数学课堂中创设有价值的教学情境，可以给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，还可以借助相关的教学情境帮助学生更好的理解一些比较抽象、有一定难度的数学知识。因此文章从“学生的年龄特征、相适应的教学情境、生活实际”三个方面进行表述、浅谈“教学情境的价值性及如何创设有价值的教学情境？”，让数学课堂更有效、更精彩。 【关键词】 价值；不同类；激活 【文章的英文标题】 《Discussion on primary school mathematics lessons in how to create the valuable teaching situation》 【英文摘要】The creation of context, to introduce new new mathematics teaching have become an indispensable part of primary school mathematics classroom, in the value creation of the teaching situation, can be to provide students with a relaxed and pleasant learning atmosphere, also can make use of the related teaching environment to help students better understand some of the more abstract, there is a certain degree of difficulty of mathematics knowledge。 也谈小学数学课中如何创设有价值的教学情境 [摘要]“孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的课堂教学情景不仅使教学变得非常有趣，更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲，是上好一节数学课的重要前提。 [关键词] 价值、不同类、相适应、激活、生活经验 随着课程改革的进一步深入，创设情境，引入新知已成为数学新授课必不可少的一个环节，在小学数学课堂中创设有价值的教学情境，可以给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，还可以借助相关的教学情境帮助学生更好的理解一些比较抽象、有一定难度的数学知识。如何创设情境？如何创设有价值的教学情境？更是一个值得我们小学数学教师深入研究的话题。为此，许多教师把创设情境激发学生的学习当成数学教学的重头戏，“创设情境”也成了我们小学课堂中一个必不可少的亮点。然而在热闹与自主的背后也折射出了一些令人深思的问题：如何创设有价值的教学情境？结合这个话题，我利用“十一五”规划“个人课题”进行了近一年的研究，下面我就结合课题研究谈谈“在小学数学课中如何创设有价值的教学情境”： 一、针对学生的不同年龄特征，创设不同的的教学情境 在教育活动中，不同年龄阶段的学生在身心发展方面会表现出不同的特点，学生这种在不同年龄阶段所表现出来的特点，就是我们教育学中所说的学生的年龄特征。所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。 所以，针对高年级的学生年龄特征，我们创设的教学情境往往要具有一定的新意和和深度，但绝对不能像低年级情境那么幼稚，也不需要像中年级教学情境具有很强的引导性，应该相对独立一点，给学生自主探索和总结整理的时间要偏多一点，同时与生活实际更为贴近，通过情境的相应引导，可以解决生活中比较难、稍微复杂的问题。培养他们积极探索、勇于挑战、大胆思维的能力。 二、着眼学生的最近发展区，创设出相适应的教学情境 建构主义学习理论认为：学生学习是以一切现有认知发展水平为出发点，教学不能无视学习者的已有知识经验简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”， 而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。这一思想与维果斯基的“最近发展区”的思想相一致。的“”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动