小学语文教学规范.docVIP

小学语文教学规范 一、备课 1、备课是上好课的前提，是保证课堂教学质量的关键。上课前必须备课。 2、要认真学习《语文课程标准》，通读并领会全套语文教材，掌握语文学科编排体系，明确语文学科教学的目标与要求，高屋建瓴，把握全局。同时要了解各册教材知识与能力训练体系和分层目标，吃透教学内容之间的内在联系。 3、备课种类分为全册备课、单元备课和课时备课（包括主题导学课、习作备课与讲评）。(1)全册备课，即学期教学工作计划，主要包括：制定计划的目的、教学目标、教材分析、学情分析、教学措施、教学进度等。要在开学前制定出来，一式两份，交学校一份存档，自留一份。(2)单元备课，主要包括：教学目标、重点难点分析、教学措施、课时分配、单元训练题、单元教学反思等。在单元教学之前备好，学科教研组教师人手一份。(3)课时备课，主要包括：课题、课型、教学目标、重点及难点分析、教具准备、教与学的过程、补充教案、板书设计、课时目标检测题、作业、教学反思等，在授课前完成，每课时人手一份。 4、备课采用个人备课和集体备课相结合的方式。无论是全册备课、单元备课，还是课时备课，先由个人主备，再进行集体备课交流，在此基础上形成最佳授课方案，切实提高备课质量。备课程序是“个人初备——说课讨论——个人补充——形成个案”，严禁照抄照搬现成教案，取消分工备课、个人照搬使用。 5、备课要做到课型全、内容全。课型主要包括主题导学课、新授课、综合课、矫正课。课时备课内容要涵盖 “五备”，即备教材、备学生、备教法、备学法、备练习题。备教材：要依据课程标准要求，认真钻研教材，要熟悉教材的内容和编排体系，教学目标要做到突出重点，突破难点，抓住关键，层次分明，给课时内容定位，使教学不越位不错位；备学生：要了解学生的认知前提和情感前提，要注意因材施教，有的放矢，以利于适时适度引导；备教法：根据教学内容和学生实际，选择教法，遵循教育规律和学生身心规律，以学定教，力求体现教师的组织、引导、合作作用。备学法：尊重学生主体地位，培养学生良好的学习习惯和自学能力，逐步培养学生的探索精神和创新意识，形成自主、合作、探究的学习方式；备练习题：要精心选择和设计练习题，做到设计要有针对性、目的性、层次性、拓展性和应用性。 6、教师要做到超前备课。单元备课超前一个单元，课时备课超前量一般在一周左右。 7、说课。说课是备课的组成部分，是理论与实践相结合的深入研讨，是发挥集体智慧、提高教师教学素质的重要途径。教师在个人主备教案的基础上，在集体备课的过程中，把自己的教案用说课的形式表现出来，供大家讨论、修改。 二、上课 课堂教学是提高教育教学质量、实施素质教育的主阵地。教学过程是提高学生学习质量的过程，是学生学求知、学做人的主渠道。课堂教学中牢记学生是学习的主人，树立以人为本的思想，以促进学生全面发展为目标。教师要做学生的良师益友，成为学生掌握知识的引导者、思想的启蒙者、探究的合作者。具体做到以下几点： 1、树立全新的语文教学理念。概言之，应讲究四个方面：全面性，全面提高学生的语文素养；特点性，正确把握语文教育的特点；自主性，积极倡导自主、合作、探究式学习方式；开放性，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，适当拓宽语文学习和运用语文的领域。 2、全面落实教育目标。以学生发展为本，注意教学的有效性和生成性。从学生已有的经验、兴趣和认知水平出发实施教学，关注心灵，尊重差异。教学目标明确、简炼、具体、恰当，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度有机结合。 3、转换角色，营造氛围，处理好师生关系。教师要与学生平等对话，教师是合作学习中的首席。教师定位于学生学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。课堂上教师应俯下身子，与学生心贴心，没有师道尊严，与学生零距离。还要注意激发兴趣，营造和谐的氛围，唤醒需要，激活思维，由“要我学”转变为“我要学”、“我爱学”。 4、发挥两个主动性，处理好学生的自主学习和教师加强指导的关系。课堂教学要体现充分地自主学习，还要重视交流感受和质疑问难，强调学生的独特感受，质疑问难要成为习惯。其次要创造各种形式，进行有效的合作学习。合作学习一看学习内容是否有价值；二看是否全员投入；三看是否有思维碰撞，情感交流。 5、开放的课堂要讲效益，处理好“实”与“活”的关系，教学一定要活，内容向社会开放，形式向生活开放，改变语文课程孤立、封闭、凝固、僵化的弊端，教学一定要实，在“活”的形式下要有“实”的内容。 6、教学有法，但无定法。要积极探索阅读教学规律，反对模式化。语文教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是教师引导学生自我建构、学会读书、促进表达的过程。要因文、因生、因时而“法”有异，教学过程、方法、策略应灵活多样，教学设计应与时俱进，