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2014年市级立项“个人课题” 《农村小学高年级数学课堂教学生活化策略研究》 结题资料集 课题类别：小学数学 县 区： 时间：二〇一五年九月 　?　  资料目录 课题申报表 ☆个人课题申报表（一）……………………………………………………1 ☆个人课题申报表（二）……………………………………………………2 课题研究方案 ☆《农村小学高年级数学课堂教学生活化策略研究》实施方案 ………5 课题研究报告 ☆《农村小学高年级数学课堂教学生活化策略研究》结题报告……… 9 课题研究成果 ☆论文《贴近生活，让数学课堂充满活力》……………………………21 课题佐证材料 ☆课题活动中《负数的认识》教学案例…………………………………27☆教师获奖荣誉证书………………………………………………………35 ☆学生手数学抄报作品……………………………………………………37 ☆课题研究学生感悟作文…………………………………………………39 ☆学生日记…………………………………………………………………41 附件3 兰州市2014教育科学规划“个人课题” 申 报 表（一） 编 号 类 别 小学数学 姓 名 市县区 学 校 课题名称 农村小学高年级数学课堂教学生活化策略研究 电 话 电子邮件 1026194465@ 说明：本表由“个人课题”申报人认真填写，“编号”一栏申报人个人不填写。 注意：申报表（一）和申报表（二）分开装订。 兰州市2014年教育科学规划“个人课题” 申 报 表（二） 编 号 类 别 小学数学 课题名称 农村小学高年级数学课堂教学生活化策略研究 关键词界定及课题名称的解读 一、关键词界定：数学生活化 生活化 1.数学生活化：是指在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。 2.生活化：是指将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受事物的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。 二、课题名称的解读 农村小学高年级数学课堂教学生活化策略研究：就是指挖掘现有教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点，对现有教材进行创造性处理，使单调、枯燥、呈现形式比较单一并与生活现实脱节的教学内容变成富有现实性、生活性的教学内容，让数学内容走近儿童生活，让学生贴近生活学数学。并充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用的价值，从而增进学生对数学的亲切感，激发学习兴趣。 课题 研究 的背 景及 意义 一、课题研究的背景 《数学课程标准》指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，同时获得广泛数学活动经验。但深入观察，我们发现：课堂教学中，学生活动多，激情少；思维多，智慧少；有回答，但无质疑；有探索，但无创新。造成这些现象的根本原因是数学与学生生活实际相脱离。 二、课题研究的意义 本课题的研究实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学 生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。同时通过课题的研究，使教师更新教育观念，改变教学行为方式，和国家课程改革同步一致，并能发挥教师在教学上的创新能力。 课题研究的 目标 1.解决教学内容封闭，脱离学生生活、教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式。 2.解决原有的课堂教学中学生学习方式被动、单一，学习主动性难以发挥的问题，通过本课题的研究，唤发课堂教学的生命活力，提高教学质量和效率，培养学生主动探究的学习习惯，培养学生的合作能力、交往能力和实践能力，发展学生思维，塑造创造性人格，促进学生的可持续发展。　 3.解决教师以本为本，被动施教的问题，通过本课题的研究，激发教师的积极性和创造性，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。 4.激发学生的情感与动机，促进其主动参与知识形成过程的探索，使学生感受数学与日常生活紧密相连，从而认识数学的价值，树立学好数学的自信心。 课题 研究 的 内容 1．生活离不开数学，让学生在生活中感受数学，激发学生对数学的情感，探索一条“生活化”的教学模式。 2．数学课堂教