比较意义下的减法《跳伞表演》.doc

一年级下册《跳伞表演》 教学目标： 1、 2、 3、 教具：投影仪 学具：彩笔 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、 师：老师要变个小小的魔术（教师手里提前准备好左手3枝红色粉笔，右手拿2枝白色粉笔），请大家看仔细。 教师先展示左手的粉笔，然后展示右手粉笔，提问：你看到了什么？说说哪只手拿得多？多多少枝？哪只手拿的少？少多少枝？ 2、 师：今天老师带领大家去美丽的大森林参观一场精彩的跳伞表演（投影出示主题图）。 二、自学、交流、反馈 1、 师：从图中你发现了哪些数学信息？它们各有多少个？ 红伞：14个 黄伞：6个 蓝伞：7个 ①红伞比黄伞多几个？ 请大家用画图的方法来解决，红色圆圈代表红伞，黄色圆圈代表黄伞，动手画一画。 红： 黄： （学生有前一节课画图比较多少要用一一对应的画法，所以在画图时会一个黄伞对应一个红伞的画） 师：根据图可以用数学算式表示吗？ 列式计算：14-6=8（个） 答：红伞比黄伞多8个。 师：算式中各部分表示的意义是什么？ （14表示红伞数量，6表示黄伞和红伞一样多的部分， 8表示红伞比黄伞多出来的数量，用红伞的数量减去黄伞和红伞一样多的部分，就是红伞比黄伞多出来的数量） 叫学生个别示范说，同桌说，集体说。 ②蓝伞比红伞少几个？ 先画图，蓝色圆圈代表蓝伞，红色圆圈代表红伞。 红： 蓝： 列式计算：14-7=7（个） 答：蓝伞比红伞少7个。 学生说图意并说算式中各部分所表示的意义。 在学生说图意时学生也许会说出蓝伞比红伞少的数量就是红伞比蓝伞多的数量，如果没有说出教师就可以追问“红伞比蓝伞多几个呢”？从而引导学生明白“蓝伞比红伞少几个”也可以说“红伞比蓝伞多几个”。 小结：我们发现计算谁比谁多几个或谁比谁少几个都要用到减法计算，也就是比较两个数量的多少要用减法来算。 接下来请同学自己动手独立完成“比一比，算一算” 学生自己找出图中的数学信息，提出一个数学问题并列式解答。（如果学生提出求一共有多少的问题时，也是可以的，但教师将指导的重点放在本节课所学的内容上。教学时，教师还要注意关注学习有困难的学生，以便个别及时给予指导。 在学生列完式子后，让学生说一说得数是怎么算出来的。 小结： 师：这节课你收获了什么？ 学生：我学会了比较两个数量的多少要用减法。 学生：蓝伞比红伞多也可以说红伞比蓝伞少。 师：同学们真棒！通过今天的学习，大家在今后的生活当中如果遇到这样的问题也会自己解决了。 课后反思： 教师提出的问题应该准确，不能太宽泛而导致学生的回答跑题。 学生在探索算式的时候说算式中每部分所表示的意义时，说到红伞有14个，但说到6时应该是6表示黄伞和红伞一样多的部分，学生说成是黄伞的数量，教师没有纠正，犯了本质性错误。 本节课是一个重点理解算理的课，是借助图形帮助学生理解，但抽象出算式还是有一定理解性的困难，所以必须要让学生扎扎实实地经历探索的全过程，积累活动的经验。在从图理解算式时，教师推导可以更流畅，在比较红色圆圈和黄色圆圈比较多少时，教师应该从一一对应简化到直接在同样多的部分后面画一条竖线，将红色多出来的部分堵住，问学生这部分红色和黄色是怎么样的，学生会说一样多，然后将整个部分堵住问学生，这部分是什么？ 学生答红色比黄色多出来的部分，然后将黄色部分堵住，问学生，线前面的这部分红色表示的是和黄色一样多的部分，后面这部分是红色比黄色多的部分，从红色总共14个，减去红色比红色多出来的部分就是红色和黄色多出来的部分。这样推理学生就会更好理解算理，更流畅。 在“比一比，算一算”中还是应该扣题目要求按比较两个数量的多少来做，学生提出“求一共有多少”这类问题时，教师应该重点讲解什么叫做比一比。 本节课应该分成两节课来上，所以第一课时就单纯解决两个数量比较多少并明白算理，将教学目标中的第二条正确计算十几减5、4、3、2放到下一节课，将“试一试”放到第二节，练习中加入两道比较两个数量多少的问题就可以。 6、教师说的太多，学生说得太少，课堂是学生的主导，教师的引导，所以教师应该多放手。 7、教师激情饱满，表情丰富，使得学生上课积极性更高。 8、本节课中投影仪的使用恰到好处，学生板演讲解很容易，更清晰，也吸引了学生的注意