浅谈《医学微生物学》教学体会.doc

浅谈《医学微生物学》教学体会 摘 要:医学微生物学具有内容繁杂、容易混淆、比较枯燥等特点,如何在教学中提高学生的学习兴趣,让他们积极地参与到教学活动中来,成为提高教学质量的首要问题。本文谈了一些自己的看法和体会。 关键词:医学微生物学 第一堂课 多媒体 实验教学 《医学微生物学》是研究与医学有关的病原微生物的生物学特性、致病性、免疫性以及特异性诊断和防治措施的一门学科,是联系基础医学与临床医学之间的桥梁课程。由于《医学微生物学》内容繁杂,且课时有限,无论是教或学都较困难。现就对《医学微生物学》的教学淡点滴体会。 1 重视第一堂课 俗话说:“良好的开端是成功的一半”。而上好第一堂课的前提,是认真备课,精心设计。关键是要能启发学生的学习动机,激发他们的学习兴趣,使学生明白开设本门课程的目的和重要性。如在讲授绪论课时,教师首先要熟悉掌握教材内容,然后加以整理,巧妙地将科学人物和生动的科学实例贯穿于微生物学的发展史中,像讲故事一样把微生物学发展简史娓娓道来。如我国古人利用人痘接种法预防天花、列文虎克发明显微镜、巴斯德发明巴氏消毒法、弗莱明发现青霉素等。这样讲述既激发了学生的学习兴趣,又促使他们形成责任感,激励他们在今后的学习中更加刻苦努力。同时还可以把一些和日常生活关系密切的如aids的传播及预防、sars、禽流感的爆发等知识介绍给学生,激发学生的求知欲望。其次介绍学习《医学微生物学》的方法,引导学生获得事半功倍的学习效果,只有这样学好本门课程才有基本保障。 2 重视“寓教于乐”,激发学习兴趣 寓教于乐,是古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》中提到的有关诗的作用的一个重要观点。而我们在日常教学中也经常听到这个词,说的是我们应该把教学和快乐学习相结合,让学生在轻松、愉悦的氛围中有所学、有所思、有所悟。前苏联教育家霍姆林斯基也说过,教师要让学生把你所教的“看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”在课堂教学中,教师应力避抽象的讲解,争取寓教于乐,使课堂活动妙趣横生,让学生学乐无穷。如:讲鞭毛的结构和运动机制时,如果教师只是叙述就显得很空洞,学生也很难理解。但如果把鞭毛的电镜照片展示给大家,然后再播放一个鞭毛结构和装配的flash动画,这样就比较容易理解了,也非常形象的让大家明白了鞭毛的装配方式及运动机理,提高了学习效率。 3 重视多媒体教学 传统的《医学微生物学》教学,课程资源只是一本书、一支笔、一张挂图,老师一讲就是半年,学生一学就是一个学期,很难想象学生对这一本书能保持多长时间的兴趣与学习热情。而多媒体教学是集文字、图片、动画、视频于一身的现代化教学手段,它的作用在于能把抽象的变为具体的,静态的变为动态的。细菌、病毒等是一些体积微小、结构简单、肉眼看不到的微小生物,必须借助光学显微镜或电子显微镜才能看清它们的形态结构。教师应根据教学目标的需要,适时适度地运用多媒体技术,使学生仿佛置身于奇妙生动的微观世界。将普通教学手段难以讲清楚,甚至无法讲清楚的重点、难点及一些抽象难懂的知识用图片,动画和视频清楚地展示出来。如讲“病毒增殖”章节时,将病毒的增殖过程以flash动画的形式展现出来,使学生既掌握了病毒的形态、结构、组成,又掌握了病毒的增殖过程,从而对病毒有了全面直观的认识。再如,讲授“动物源性细菌”一章时为了唤起学生的兴趣,可以组织学生观看《卡桑德拉大桥》、《极度恐慌》等影片,增加学生对这些内容的感性认识,从而提高了兴趣,开阔了视野,激发了强烈的探究欲。 4 重视实验教学,注重能力培养 《医学微生物学》是一门实践性与应用性非常强的学科,而医学微生物学的实验教学在医学微生物学中又起着非常重要的作用。实验教学不仅可以验证理论,还是学生了解微生物的主要特征、掌握无菌操作技术、树立无菌观念的重要环节。所以,如何搞好医学微生物学实验教学,培养出高素质人才,是我们一直在探索的一个重要问题。如在介绍“三段划线法”时,可以在观看录像片之前,提出一些问题:“怎样拿试管、接种针才是正确的？为什么这样的操作能将细菌分开？”带着这样的疑问,学生看录像时就不是单纯地看“热闹”,而是看“门道”。录像结束后,大家一起分析实验原理、回忆实验过程。这样既可以回顾理论教学内容加深实验印象,又可使学生初步了解实验过程、实验步骤及实验中的关键操作,帮助学生掌握实验技能。之后再由教师讲解一遍原理、方法和注意事项等。最后,教师与学生同时进行实验操作。在这样的实验过程中,加强了师生的互动,激发了学生的积极思维,使教学活动处于兴奋、活跃状态,从而让学生能够及时、准确地掌握正确的实验技能。 5 重视纵横结合,归纳总结 《医学微生物学》的复习除了纵的系统(按章节顺序)复习外,学习数章或全部学完之后,还可以进行横的联系,可以从不同角度把有关内容联系