数学教学论期末作1.docVIP

数学教学论期末作业 数学教学过程是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；是一个有目的，有计划的师生相互作用的双边活动过程。 　　教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，认识与发展相统一的活动过程。数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，一数学教材为中介，教师根据所学课程内容的背景，历史，发展，组织和指导学生主动了解所学数学知识的历史，掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质懂得认识与发展的活动过程。 　 “教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”，也可以理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底，“教”为了“学”。在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，了解历史，创新性地进行教学。 　 案例一 有理数 历史背景：值得一提的是有理数的名称。“有理数”这一名称不免叫人费解，有理数并不比别的数更“有道理”。事实上，这似乎是一个翻译上的失误。有理数一词是从西方传来，在英语中是