高中课堂中应注重学生能力的培养.docVIP

高中历史课堂教学中应注重学生学习能力的培养 阜阳三中 刘颍梅 当今时代，科学技术的发展极为迅速，知识总量急剧增长，知识更新的速度愈益加快，对学校教育工作提出更高更新的要求，要求学校教育不仅满足于让学生获得现成的知识，还应着力发展学生的能力，尤其是自主学习的能力。这是一项让学生终身受益的人才工程，学校作为培养学生的主要场所，承担着义不容辞的责任。 早在上个世纪80年代末，为解决和克服应试教育的弊端，国家提出素质教育要求，把培养学生能力和发展个性作为教育的目的。但从今天的教育现状看，许多教师的课堂教学中能力培养还只是流于形式，仍在围绕高考的指挥棒，偏重于学生应试能力的培养，学生其他方面的素质较差，比较突出的是学生学习能力不强，对教师的依赖性大，学生难于摆脱教师的搀扶。那么，什么是学习能力呢？学习能力是指人顺利完成学习活动所必须的个性心理特征。是学习过程中各种具体能力的综合概述，如观察能力、记忆能力、思维能力、实践能力等等。学习能力的大小、强弱，直接影响着学习的效率，也决定着学习目标的完成，同时影响着一个人的各种潜能的发挥。所以学习能力不强的人，他的应试能力也是非常有限的，许多教师认识不到这点，急功近利，不注重早早对学生学习能力的培养，结果是捡个芝麻丢个西瓜。本文对造成学生学习能力低下的原因、存在的问题以及如何解决谈点粗浅的看法。 造成学生学习能力低下的原因。 制约学生学习能力低下的因素多种多样，既有社会、家庭、学校，也有学生个人的因素，具体来说： 1、教育观念的落后是学习能力培养的明显障碍。 长期以来，许多人把教学过程理解成教师的活动，教师在课堂上的“表现”成为衡量一节课成败的关键，不考虑学生的接受水平、兴趣需要及学习能力等方面的培养，施以单调的说教式教学，正所谓“强说人，不叩亦鸣”，把学生当成知识的容器。从教育理论上讲，教学活动是一种双边活动，教是为了学，学则需要教，教与学互为条件，互相依存，失去了一方，教学活动就失去了存在的意义。仅凭教师在那里唱独角戏，忽略了学生的主体作用，就不是完整意义上的教学活动。有人把这种教育模式下的学生比喻成皮影戏中的木偶，在别人的操作下翩翩起舞，舞台后面做着三个操纵者——应大爷（应试教育）、老大娘（老师）和家长们。 2、应试教育是制约学生学习能力培养的瓶颈。 在目前中国这个社会大环境下，人口多，就业压力大，家长望子成龙，望女成凤，对学校寄予厚望，学校再把升学的压力转嫁到教师身上，教师只有向学生加压——拼命灌输高考知识，进行一种速成教育，不考虑学生未来的发展。 3、教师素质的缺陷是制约学习能力培养的直接因素。 许多教师自己本身就是应试教育的牺牲品。由于长期受应试教育的影响，自身的自学能力没有得到很好的培养，既缺乏培养学生学习能力的意识，也没有培养学生学习能力的能力，结果自己的悲剧又在下一代人身上重演，形成恶性循环。凡此种种，造成学生学习能力的低下。 二、学生学习能力低下的表现。 1、对教师依赖性较强，缺乏探究学习的精神。 教学上，凡是老师上过的内容，会按照笔记进行复习；没上过的部分，不知道自学，即使自学，也不能发现问题，抓住要领，结果是眉毛胡子一把抓。问题解决上，老师讲过的题型，稍稍变换字眼，就无所适从，不知怎样下手，更别说举一反三。 2、各种能力，包括思维能力，阅读、归纳、比较、概括能力，信息筛选能力普遍较低。在教学中你会发现这样的问题：让学生自学某些章节，写出自学提纲，提出问题来，不少学生把书中的标题抄下来，作为自学提纲，更别谈发现什么问题。当老师带着学习时，才发现有那么多可挖掘的知识，这都是思维能力、阅读能力不够的表现。每次批阅试卷时，经常看到这样的情况，同样的意思，有的同学表达语言言简意赅，步骤完整，思路清晰，你可以爽快地给他满分；有些学生则言多意杂，步骤混乱，语无伦次，你连同情分都想给他，为什么？就是他把握不住解题要领，归纳概括能力差。评完试卷后，会听到不少学生这样说：“这套试卷不难，就是题目没审清，答到别的方面去了。”这说明学生不缺少做这类题的专业知识，缺少的是提取信息的能力。 显然，学生能力的高低直接影响着学生学习的质量，从长远来看，必将影响一个学生的发展。许多人由于在校期间没有得到良好的学习能力的培养，走上社会后，面对纷繁复杂的新知识束手无策。那么，怎样培养学生的学习能力呢？ 三、培养学生学习能力的途径。 1、明确定位，让学生明白学会学习才是自己接受教育的终极目的，是使自己终身收益的必备能力。因为，随着人类进入信息时代，知识总量以几何数方式递增。据粗略统计，人类科技知识19世纪是每50年增加一倍，20世纪中叶是每10年增加一倍，现阶段是每3---5年增加一倍，知识的更新让人目不暇接。知识是无穷尽的，每个学有说成的人并不是无所不知的人，而是因为他们有着较强的学习能力。因此，学生不能满足于