的设计与制作要点解析.ppt

一、课件设计原则 课件设计的五大原则 教育性原则 启发性原则 科学性原则 艺术性原则 技术性原则 2.教学设计——形成课件脚本 教学设计的任务:解决如何从教学法上保证课程的教学目标实现。 (好象剧作家将文学原著改编成电影剧本一样) 对原始教材进行再创造，将原来静止的教学材料转变成一系列教学交互活动，称它为课件脚本。 2.教学设计——形成课件脚本 教学设计通常涉及以下几方面的工作： (1) 教学任务分析 (2) 信息设计 (3) 联机帮助 (4) 选择CAI模式和确定CAI课件类型 概念谱系分析法 (2) 信息设计 在CAI中，多数教学任务都是在频繁的人-机对话中实现的。信息设计就是创作教学对话的内容，又称对话设计。 通常涉及以下几类信息： 介绍信息 提问 予期的应答 反馈和补习信息 其他 (2) 信息设计 通常涉及以下几类信息： 介绍信息: 用文字、图形、动画、声音等形式向学生介绍有关教学任务的内容（概念、规则、原理以及事例）。 提问: 既能测试学生的理解程度，也能诱发学生参与学习的积极性。 (问题应具有针对性、明确性和启发性，形式用选择题、填充题、短答题等。) 予期的应答: 予先估计学生可能会作的几种应答，包括予期正答和错答。 (2) 信息设计 反馈和补习信息: 反馈信息：对学生应答的肯定或否定，可适当带些勉励、赞扬及批评性的词语。 补习信息：指当学生应答被判为不正确时向学生提供附加的学习材料。 其他:指定应答判别的匹配方法，规定予期外应答处理措施，设定允许最多的重答次数等。 (1) 显示器屏幕功能区的划分 (2) 交互界面的设计 (3) 脚本模板 (4) 脚本设计 5. 程序实现 程序实现是指使用适当的写作支持系统进行课件编码和调试，获得一个可以在计算机上运行的课件产品。 程序实现阶段一般要经过构作框图，编程和调试等步骤。 构建框图 写作支持系统 CAI中的编程技术 调试 (1) 构建框图 框图具有简明易懂、直观性强的优点。用框图描述教学程序的流程，可分为一级、二级和三级框图。 一级框图，概略地描述教学的总体过程，可以看作是教学计划的蓝图，没有分支、没有决策点。 二级框图，描述每一个主要的教学步骤，并包含教学决策点。二级框图的构造和课件结构有关。 三级框图，详尽描述教学过程的每一个具体步骤。 (2) 编程技术 是与教学策略有关的编程技巧。 (3)调试 调试通常分为初调、分调和总调。 初调: 利用语言系统语法检查功能帮助查出课件原程序中的语法错误。 分调: 分模块调试，检查信息显示位置是否妥当？应答接收和判别功能是否正常？分支连接是否正确？声音效果是否和画面同步等。 总调: 将模块连结成整体，模仿学生运行课件，开展交互性教学活动，看能否达到予定的教学意图。 6.评价 课件评价的目的是检验课件的质量和教育效果，通常分形成性评价和总结性评价。 形成性评价是针对课件本身质量的。 总结性评价是检验课件的实际教育效果的，是经过相当多学生使用此课件后，才能进行的评价。 思考题： 课件设计与制作的原则?在设计一个“五笔输入法”课件的过程中应该考虑哪些因素？ 为什么要使用CAI课件？ 教什么？ 教谁？ 设备条件？ 效益预测？ 1.明确目的（需求分析） 基本思想：“分而治之”，即为了实现总的教学目标，将总任务分解成若干具体任务，以便一步一步展开教学。也就是把每课的教学内容分解成许多足够小的教学单元。 如：把一个大的概念分解成若干小的具体概念，把一个复杂的技能分解成若干小的基本技能，把一个困难的问题分解成若干小的简单的问题，这些小的概念、技能、问题是学生凭现有的知识能理解、掌握和解决的。 (1) 教学任务分析 教学内容分析：确立信息内容的范围和深度，揭示学习内容中各项内容知识和技能的相互关系。 教学对象分析：了解学习者的学习能力及学习风格，为教学内容的组织、学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法和模式的选择与应用提供依据。 媒体的选择和设计：针对不同的学习对象、学习内容、教学目标，确定应该采用哪一种和几种媒体表现手段。 包括内容： ⊙ 概念谱系分析法 ——“自顶向下”分析法 ⊙ “思想涌现”法 ——罗列主题，“概念网络图” 使用方法： 采用“自顶向下”分析方法，将一个大概念分解成若干个子概念，对子概念又进一步分解下去直至达到基本概念或已学过的概念。 概念谱系分析法 使用数组 定义数组 操作数组 定义数组 指定维数 指定下标 命名下标变量 访问数组单元 循环访问数组 首先尽可能多地罗列出与主题有关的基本概念（包括规则、原理、技能），然后按照它们之间的先决条件关系进行连接，由此产生一个“概念网络图”。 在有多名课件作者一起工作时，