苏教版第5册语文学科教学设计.doc

苏教版第5册语文学科教学设计 18 小稻秧脱险记 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。 2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？ 3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。 4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的， 教学难点： 能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。 教学媒体： 教师准备：投影、小黑板。 学生准备：杂草、小稻秧和喷雾器的头饰 教学过程： 一、复习旧知，导入新课　 1、读生字词： 激烈 争吵 收拾 欺负 杂草 脱险 选用上面的几个词语说一句话 2、通过上节课的学习，你知道了什么？你还想通过这节课的学习，知道什么？ 完成《综合性学案》中第二课时的“困惑扫描——我来质疑”。 [设计意图]：复习时，通过读词语（文章内容的关键词）即文章的中心，为复述课文作铺垫。通过谈初读感受，可直人本课阅读话题。 二、精读点拨，凸现重点 1、自读课文1——2自然段。要求：用“——”线画出你认为重要的句子。 （投影出示） 合作探究（一） 大声朗读课文1、2自然段，说说小稻秧遇到了什么危险？ 友情提示： （1）我觉得这真是一群 的杂草，我是从 这几个词读出来的。 （2）面对这些杂草，小稻秧 。 小组内汇报交流。全班交流。 （1）你理解了那些词语。 气势汹汹：杂草多不多？凶不凶？这就是气势汹汹 蛮不讲理：杂草讲道理吗？野蛮吗？这就是蛮不讲理 不由分说：杂草给小稻秧说话的机会了吗？这就是不由分说 一拥而上：杂草是怎样做的？这就是一拥而上 （2）演一演：小稻秧“遇险”时的情景。 学生带头饰到讲台前表演。提醒注意动作、神态。运用好“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语。 完成《综合性学案》中第二课时中“我来探究”的第2小题。 [设计意图]：学生对词语的理解不能只停留在词语的解释上，让学生在表演中来运用动作、神态来展现这些词语的意思，从而达到学以致用。 （3）说说小稻秧、杂草该用怎样的语气读？ 师生表演，体会“争吵”的激烈。 （4）理解词语“激烈” 投影出示： 激烈的（ ） （ ）很激烈 练习用“激烈”说话。 　　2、面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？ 　　看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答） 　　3、自由练读第二自然段。 　 （ 指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读 ） [设计意图]:通过采用多种形式的读，可以让学生真正成为读 的主人，在反复的朗读中可以强化对课文内容的感知，为学生理解课文内容奠定基础。 　　4、有感情地朗读第1——2自然段。 　　过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？ 　　（投影出示） 合作探究（二）　 小稻秧是怎样脱险的？ 友情提示： 1．用心朗读课文的3、4自然段，划出你感受最深的词语或句子，并在旁边写出你的理解和想法。 2．画出答案后，分小组交流。请组长组织小组成员有条理地谈谈自己的理解和想法。 　（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。 　 小组交流、汇报。 （2）讨论：“毛毛雨”是指什么？当毛毛雨从天上飘落下来时，有没有引起杂草的注意？你从那些词语可以看出来？理解“警觉地抬起头”。让学生演一演。 （3）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（学生读自己查到的资料） （4）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答） 体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？ 想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？ 引读：一个洪大的声音—— （5）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？ 　　a、你把房间收拾一下。 　　b、这是专门用来收拾你们的。 引导学生体会相同的词语在不同的句子里有时表达的意思是不一样的。 （6）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见） 　　指名分角色朗读课文第三自然段。 （7）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷