湖北省高等学校教师岗前培训高等教育心理学总结(打印)讲解.docVIP

第一章 基础知识一 名词解释 2. 意识：一种觉醒的心理状态。在此状态下，个体不仅对自己身体所处环境有所觉知，而且对心理上所记忆、理解、想象、忧虑及计划或进行中的活动也有所了解。是一种自觉的意识到的心理活动。是一种注意状态，清醒状态。 3. 个体心理结构：个体心理由多种心理现象构成，包含心理过程、心理状态和个性心理特征。 4. 心理过程：这一概念强调了这一类心理现象的过程性和动态性，包括认识过程、情绪过程和意志过程。 5. 心理特征：指个人在心理过程中形成并表现出来的稳固的、经常性的心理特征。包括能力、气质和性格。 6. 教育心理学：研究学校情境中学与教的心理学基本规律的科学。 7. 高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学。 8. 观察法：指在实际的教育教学环境中，通过感官或利用仪器，有目的、有计划地观察被试心理活动的行为表现或生理变化以获取有关研究资料的方法。 9. 实验法：以控制无关变量，操纵自变量，以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。 10. 测验法：是指测量人的行为样本的一种系统的程序，是要通过对人的行为样本进行测量进而了解人的心理特质。在教育心理学研究中运用测验法，可以帮助我们对被试进行分组、诊断学生的学习问题和心理问题，检验某种教育措施的成效，检验某种学习变量对学习效果的影响 11. 调查法：在自然条件下，通过提问的方式收集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。 12. 心理发展：指人的认识、情感、意志、个性等有序变化。 13. 认知发展：指个体认识事物的活动与能力随年龄增长而发展变化的过程。 14. 社会性发展：又称人格发展，即个体形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。或者说是个体获得社会生活中必需的品质、价值、信念及行为方式的过程。包括情感、意志、性格、自我意识、人生观、世界观的发展。 15. 自我意识：一个人对自己及自己与他人之间关系的意识，即个人对自身的自觉观念系统。 16. 智力：处理抽象概念和进行学习以适应环境的能力（即一般的认识能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力等，核心成分是思维能力。） 17. 智商：智力商数的简称。表示个人智力相对水平的指标。 18. 智力理论：美国的斯滕伯格的三元智力理论、成功智力理论和加德纳的多元智力理论。 19. 三元智力理论：由美国心理学家斯腾伯格提出的理论，认为智力由情境、经验和成分等三种亚智力组成，而成分亚智力又由元成分、操作成分和知识获得成分构成。 20. 多元智力理论：由美国心理学家加德纳提出，认为智力由语言能力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自我认识智力七种组成。 21. 心理社会发展理论：由美国心理学家艾里克森提出的人格发展理论，他将人生分为8个阶段，每个阶段都面临着一个危机，危险若能得到很好解决，人格就会朝积极方向发展，否则，就会存在不良影响。 22. 年龄特征：又叫心理特征，是个体在发展历程中的不同年龄阶段表现出的不同的心理发展特点。 23. 最近发展区：维果斯基认为，儿童智力的发展有两种水平，一是实际发展水平，二是潜在发展水平。儿童经过自己努力和他人帮助，可以从现有水平达到较高水平，两种水平之间的空间叫最近发展区。 24. 自我同一性：是个体对自己的身体相貌、智力性格、自己以往状况和现实状况、环境条件、对未来职业期望等等方面统合起来的认识，从而作出“我是个什么样的人”、我应该成为怎么样的人”、“我会成为什么样的人”的整合判断。 25. 形式运算阶段：指11、12岁后，儿童进入中学他们具备了假设－演绎思维能力、抽象思维能力，其思维已经超过了对具体事务的依赖，思维发展已经接近成人的水平。 26. 液态智力指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力。大部分是先天的和依赖于大脑神经解剖结构。论述高校教师学习高等教育心理学的意义。 答有助于了解大学生的心理特点提高教育的针对性 作为一名高校教师，学习和掌握高等教育心理学的相关知识，有助于加深对大学生心理发展特点的了解，从而有针对性地进行教育教学。具体可从以下三个方面来理解：第一，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。第二，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。第三，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。 有助于把握教学规律，提高教育教学能力：高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力高校教师提高其评价/反思能力。 有助于把握教师角色，增强角色胜任能力：学习高等教育有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识高校教师获得各种能力，增强其对不同