第二章第一节地图基本要素第2课时资料.doc

【 课 题 】七上 第二章 地图 第一节 地图的基本要素（第二课时） 【 课 型 】新授课 【课标要求及解读】 ●在地图上运用比例尺量算距离。 ●正确阅读、使用地图，学以致用 【教学目标】 1．理解比例尺的含义，并能运用比例尺量算两地间的图上或实地距离。（重点） 2．掌握比例尺大小与内容的详略和范围大小的关系，并初步学会选择合适的比例尺地图。（难点） 3．通过“景物及其在地图上的表示”图，了解图例和注记符号的含义，并能正确阅读、使用地图。 【教学模式】“学教2:1”教学模式 【教学方法】启发引导、读图思考计算、小组合作。 【教具准备】课本、地图、《助学》、课件，准备计算器。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 练习与 导入 [练习导入]： 通过练习，考察学生对在地图上辨别方向的掌握情况。 衔接 与 过渡 测量与 计算 活动一：比例尺： 1、实践测量与计算： ①首先展示教室的平面图 请同学们用直尺和卷尺分别测量出图上教室的长和宽以及实际教室的长和宽。 ②填空： 长 宽 图上教室 2cm 1.2cm 实际教室 10m 6m 2、定义：什么是比例尺? 公式：比例尺= 提问：比例尺有没有单位？ ③拓展延伸： （1）已知比例尺和图上距离，求实地距离； （2）已知比例尺和实地距离，求图上距离； （合作测量） 1．学生分组测量出图上教室的长和宽和实际教室的长为和宽。 （填空计算） 2．学生根据自己的测量结果填空计算，请四名学生黑板计算。 10m＝1000cm 比例尺＝2÷1000 ＝1／500 3.学生根据计算说出比例尺的定义与公式 4. 实地距离=图上距离/比例尺 图上距离=实地距离×比例尺 通过探索身边熟悉事物，激发学生求知的积极性，使学生能够迅速进入教师设计的问题情景 。 练习与 过渡 变式练习： 1.若在地图上量得两地间的直线距离是5厘米，比例尺是1：6000000，求两地实际距离？ 5÷（1/6000000）300km 2.若两地实际距离是200km，比例尺是1：2000000， 求两地图上距离？ 200kmm（1/2000000）=10cm 3. 读图填空： 4.出示中国旅游图，引导学生计算九寨沟距枣庄实际距离，并辨别方位。 读图 与 转换 3、表示方法：展示三幅地图，提问：这三副地图的比例尺有什么不同？ 学生回答：数字式 线段式 文字式 形式 示例 数字式 1：800 000 00（1/800 000 00） 文字式 图上1厘米代表实地距离800千米 线段式 变式练习： 数字式 线段式 文字式 1∶6000000 图上１ｃｍ代表实地距离3００ｋｍ 通过读图对比，让学生一目了然比例尺的三种表示法：文字式、数字式和线段式 通过练习，学生掌握比例尺三种形式的互换方法。 比较 与 总结 5、比较比例尺的大小 出示例题： 1、比较、、三个比例尺的大小。 2、以下三个比例尺中，最大的和最小的分别是哪个？ ① ② 1③ 图上１ｃｍ代表实地距离150ｋｍ。 点拨：比较不同比例尺的大小先把它们换成数字式 议一议：在进行比例尺的大小比较时，应注意什么？ （比较计算） 1、学生比较后回答： ＞＞ 2、①比例尺转化为 ③比例尺转化为 3、①﹥③﹥② 通过比较使学生了解比较比例尺的大小方法：即先把它们换成数字式，分母大的比例尺小，分母小的比例尺大。 读图 与 练习 多媒体展示“北京动物园”与“北京中心城区”两幅图：（图幅相同） 学生换算两图的比例尺：“北京动物园”的比例尺1∶13000 “北京中心城区”的比例尺1∶200000 师生总结： 项目 北京动物园 北京中心城区 比例尺的大小 大 小 实地范围的大小 小 大 内容的详略 详 略 比例尺越大 实地范围越小 反映的内容越详细。 比例尺越小 实地范围越大 反映的内容越简略。 比例尺的选择： 1、图幅相同，用不同的比例尺绘制世界、中国的政区，比例尺最小的是 。 2、实地范围相同时，比例尺的大小与图幅面积、内容详略的关系如何？ 难点突破： 某地 比例尺1：2 比例尺1:4 比例尺越大，图幅面积 ，内容越 。 比例尺越小，图幅面积 ，内容越 。 比例尺这部分内容是本节课的一个重难点，虽然学生已经学习过比例尺，但是对于比例尺中各项具体表示的内容很容易混淆。图片展示直观形象，知识容量大，利于学生观察、比较、分析。 衔接 与 过渡 同学们，地图上的地面景物是用不