雪域高原教案介绍.doc

　　 《雪域高原》 山东人民版小学五年级品德与社会下册 第三单元：不同的环境 多彩的生活 第四课 雪域高原 课时：2课时 单元概述： 一、本单元由林海雪原、江南水乡、黄土高坡、雪域高原四个主题组成 1.本单元的内容构建以生活问题为基础，通过资料呈现、问题引领、探究提示等方式，将我国不同纬度、气候特点、地理环境以及民族的四个具有代表性的地区――东北平原、长江三角洲、黄土高原、青藏高原呈现给学生，帮助学生发现环境对人们生活、生产、文化等方面的影响。 2.通过引导学生收集、分析、处理信息，思考生活与环境的关系及资源的开发与利用等问题，使学生逐步掌握正确、有效的学习方法和科学的思维方式。 3.课文图文并茂，尤其图片的呈现对于某些教学内容具有陌生感的学生具有很强的提示性。 4.本单元采取了“了解资料，建立初步感受――形成认识，问题引领――全面了解，深入探究――解决问题，发现规律”脉络，能够有效促进学生知识、能力、情感的提升。 课 题: 第四课雪域高原 年级：五年级 教材版本：山东人民出版社 课程内容：了解我国不同地区自然环境的差异，了解不同民族的生活习惯和风土人情了解和尊敬不同民族文化。知道并理解这些差异对生产和生活方式的影响。 教学目标： 知识目标： 了解青藏高原的高寒环境与人们生活的关系。 通过布达拉宫的建设了解我国长时间以来在促进民族团结方面做出的努力。了解藏族人民的生活和文化习俗 能力目标：培养学生的搜集信息处理信息的能力。 学习态度、情感、价值观目标： 初步了解新中国成立以来，青藏高原上交通面貌的巨大变化，体会我国交通发展的迅速，感受交通发展对社会进步的巨大作用。 通过对藏族生活习俗和文化的探究，学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，树立民族团结意识。 教材分析 本活动主题包括领略雪域风情，走进布达拉宫和雪域变通途三个部分。这样从生活各个方面的衣食住行方面进行探究，在探究实际生活中了解青藏高原的地理位置气候民族习惯和独特的文化。了解他们的宗教文化探索佛教。了解高原的交通情况，特别是了解青藏铁路的通车对西藏的影响。 教学准备: 学生准备： 1.网上搜集青藏高原的环境资料。 2.搜集藏族生活习俗和文化。 3.搜集青藏高原交通的变化。 教师准备：录音机 教学课件 雪域高原相关视频。 学生分析： 由于地域的原因，学生对高原的环境及生活习俗了解和感受较少，在教学时，要充分联系学生的实际，通过让学生听一听、看一看、说一说、查一查，引导学生了解我国不同区域的气候、地形、资源等差异，以及这些差异对人们的衣食住行等的影响。 教学设计思想： 1. 由于青藏高原上居住的主要是藏族人民，所以教学中侧重对藏民的衣食住行等方面引导习俗探究。 2.对青藏高原“世界屋脊”的地理环境分析了这里交通发展的不利因素，通过交通的变化的对比和现在西藏的发展引导学生发现交通与社会发展的直接关系。 3. 教师通过对藏族人民生活方式的探究，引导学生了解尽管高原的环境比较恶劣，但是勤劳智慧的高原人民依然采取很好的办法去适应环境，培养学生尊重、热爱藏族人民的感情。 教学重点： 领略雪域风情，懂得尊重、理解、欣赏藏族的风俗习惯和独特的文化。 教学难点： 通过布达拉宫的建设，了解我国长期以来在促进民族团结方面做出的努力。 教学策略与方法： 1.教学时，教师要充分利用课件、音像资料调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，。 2．注重培养学生学习搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。在活动中引导学生依据搜集资料提出问题，进而自己分析、探究问题，最终解决问题。在教学中，教师可以设计一些探究活动，使学生通过自主地探究学习，自主地掌握知识，同时发现社会问题，引起他们的思考，引导学生尊重地区文化差异，尊重不同民族的生活习俗。 课程资源开发： 1. 由于地域的原因，学生对高原的环境及生活习俗了解和感受较少，教学前让学生到微机室、图书室搜集有关资料。 2.合理利用和挖掘社会资源，让学生向老师、家长以及社会人员，了解当地的民俗，传统节日、文化生活来和雪域高原进行比较，这样更有利于学生理解掌握。 教学条件说明： 1.由于学生地处农村，根本没用去过本单元所学习的地方，教师事先让学生在通过电视，网络视频对以上的地区加以了解。 2.用当地的民俗，传统节日、文化生活来和雪域高原进行比较，有利于学生学习和加深理解。 教学进度建议： 本主题大约需要三课时完成。 第一课时 活动过程： 一、播放歌曲，激情引入 (播放李娜的《青藏高原》的歌曲) 师：同学们，李娜的一曲高歌把我们带进了青藏高原。对青藏高原这块神奇的土地，你最想了解什么呢？ 学生讨论回答：（师预设：青藏高原的地理位置、高度、人们的衣食住行、风土人情、环境、资源等） 【设计意图：歌曲以优美的旋律吸