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关于教学设计的讨论 北京教育学院 李晶 LJJKS@163.com 教学设计的思维过程_写出来 例１：物体的沉与浮 １.观察物体的沉浮、同种物体在水中的沉浮（质量、体积） 2. 物体沉浮与什么因素有关（变量控制） 3. 橡皮泥在水中的沉浮 4. 做一艘小船（哪个装的货物多、用其他材料造船） 5. 浮力（感受、测量、大小块） 6.下沉的物体是否受到水的浮力 7.马铃薯在液体中的沉浮 8.探索马铃薯在液体中沉浮的秘密 例２：水 教材与教学内容分析 本课内容概要(50-100) 本节在本课中的地位和作用 本节要使学生建立的科学概念（20-30） 使用什么手段建立（20-30）,其中涉及了那些探究技能（两个层次——探究活动技能、思维）(四种程度——感受、初学、巩固、应用） 学习内容与学生已经有的知识和经验的关系（同化——从生活经验提出问题——假设——实验——清晰丰富的认识） 顺应——启发学生找出冲突和矛盾——猜想——实验——证实、修正或否定猜想） 技能发展（具体探究活动技能、思维） 同化——巩固、应用 顺应——感受、初学 例３：杠杆 例４：沉入水中的物体是否受到水的浮力  一维：清晰、具体、可观察达到程度 二维：两个层次，四个程度，要与具体内容结合 三维：丰富性、深刻性 4。指导思想和理论依据 是同化过程还是顺应过程 设计中运用“最近发展区”理论和搭脚手架方式 5E教