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七年级上册人教版地理《气温的变化与分布》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是人教版地理七年级上册第三章第二节《气温的变化与分布》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课选自人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》的第二节，是在学生学习了“多变的天气”之后，对气候相关要素的进一步深入探究。气温作为气候的两大基本要素之一，是理解气候差异、分析地理环境特征的重要基础。

从教材内容编排来看，本节课分为“气温的变化”和“气温的分布”两大部分。第一部分通过气温日变化、年变化的概念阐释，结合气温曲线图的判读，引导学生掌握气温随时间变化的规律；第二部分则以等温线图为工具，帮助学生理解气温在全球范围内的空间分布特点，同时渗透纬度位置、海陆位置、地形等因素对气温分布的影响。

在整个地理知识体系中，本节课起到了承上启下的关键作用。它既承接了上一节天气中气温的简单认知，又为后续学习降水的变化与分布、气候类型的判断等内容奠定了坚实的方法基础和知识基础。此外，本节课注重培养学生阅读地理图表的能力，这也是地理学科核心素养中“综合思维”“区域认知”和“地理实践力”培养的重要载体，对提升学生的地理学科素养具有重要意义。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》的要求，结合七年级学生的认知水平和本节课的教材内容，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能准确说出气温的概念，知道气温的测量方法和常用单位（摄氏度℃）。

2.理解气温日变化和年变化的含义，能从气温曲线图中读取一天中最高气温、最低气温及气温日较差，一年中最热月均温、最冷月均温及气温年较差。

3.掌握等温线图的判读方法，能从世界年平均气温分布图中总结出全球气温的分布规律（纬度分布、海陆分布、地形分布相关规律）。

（二）过程与方法目标

1.通过观察气温曲线图和世界年平均气温分布图，培养读图、析图的地理实践能力，提升从图表中提取地理信息的能力。

2.通过小组讨论分析纬度、海陆、地形对气温分布的影响，培养合作探究能力和逻辑思维能力，学会运用地理原理解释地理现象。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到气温与人类生产生活的密切联系（如农业种植、服装穿着、交通出行等），体会地理知识的实用性，激发学习地理的兴趣。

2.通过了解全球气温分布的差异，初步树立因地制宜、人地协调的地理观念，培养关注全球气候环境的意识。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和教材内容特点，结合七年级学生的认知规律，我将本节课的重难点设定如下：

（一）教学重点

1.气温日变化和年变化的规律，以及气温曲线图的判读方法。这是因为气温的时间变化是学生理解气候季节差异的基础，而气温曲线图是分析气温变化的核心工具，也是后续学习其他气候图表的基础。

2.世界年平均气温的分布规律，以及等温线图的判读方法。全球气温的空间分布规律是本节课的核心知识，等温线图则是呈现和分析这一规律的关键载体，掌握这两点能帮助学生建立区域气温差异的认知框架。

（二）教学难点

1.气温年较差的计算，以及不同地区（如热带、温带、寒带）气温年变化特点的差异分析。七年级学生对“均温”“较差”等概念的理解存在一定难度，且不同温度带的气温变化差异需要结合纬度位置进行综合分析，逻辑链条较长。

2.地形因素对气温分布的影响（如海拔每升高100米，气温约下降0.6℃），以及如何运用这一原理解释实际地理现象（如山地迎风坡与背风坡的气温差异、高原地区的凉爽气候等）。这一知识点需要学生将地形知识与气温变化结合起来，涉及跨知识点的综合应用，对学生的思维能力要求较高。

四、说教法

为突破重难点，结合七年级学生形象思维为主的认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示气温测量工具、气温曲线图动画、等温线图叠加地形示意图等直观素材，帮助学生建立抽象概念与具体图像的联系。

2.问题引导法：围绕“一天中气温何时最高？”“全球气温从赤道向两极如何变化？”等核心问题，层层递进引导学生思考，激发探究欲望。

3.小组合作探究法：针对“地形如何影响气温”等难点问题，组织小组讨论，通过合作交流突破认知障碍，培养合作能力。

五、说学法

本节课注重引导学生掌握科学的地理学习方法，主要学法包括：

1.图表阅读法：指导学生按照“读标题→看坐标轴→找数据→析规律”的步骤阅读气温曲线图和等温线图，掌握地理图表的阅读技巧。

2.合作探究法：鼓励学生在小组讨论中积极发言、分享观点，通过交流碰撞思维，共同解决问题，提升探究能力。

3.联系实际法：引导学生结合生活经验（如夏天海边凉爽、山地爬山时气温