《现代医疗卫生体系与社会生活》说课稿.docxVIP

《现代医疗卫生体系与社会生活》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版历史选择性必修2《经济与社会生活》第三单元第15课《现代医疗卫生体系与社会生活》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本课选自统编版历史选择性必修2《经济与社会生活》第三单元“商业贸易与日常生活”，是单元中聚焦“医疗卫生”这一民生领域的关键一课。从单元逻辑来看，前两课围绕商业贸易的发展展开，而本课将视角转向与民众生活息息相关的医疗卫生领域，既是对“经济与社会生活”主题的拓展，也体现了社会发展中“以人为本”的价值导向。

从学科知识体系来看，本课上承古代医疗卫生的初步发展（如必修教材中涉及的古代医学成就），下接当代医疗卫生事业的现实问题，构建起“古代—近代—现代”医疗卫生发展的完整脉络，帮助学生形成对医疗卫生事业发展的纵向认知。同时，本课通过对比不同国家现代医疗卫生体系的特点，引导学生从横向维度理解不同社会制度、发展阶段对医疗卫生事业的影响，为学生树立全球视野和辩证思维提供了重要素材。

（二）教材内容结构

本课教材内容主要分为三个部分：第一部分“现代医疗卫生体系的建立”，梳理了现代医疗卫生体系的主要构成（公共卫生体系、医疗服务体系、药品供应体系等）及发展历程；第二部分“现代医疗卫生体系的完善与挑战”，分析了二战后不同国家在完善医疗卫生体系方面的举措，以及当前面临的人口老龄化、传染病防控等挑战；第三部分“医疗卫生事业与社会生活”，阐述了现代医疗卫生体系对改善民众健康、提高生活质量、促进社会公平等方面的重要作用。三个部分逻辑清晰，层层递进，既展现了医疗卫生体系的发展历程，也突出了其与社会生活的紧密联系。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准》的要求，结合本课教材内容和学生的认知水平，我制定了以下三维教学目标：

（一）核心素养目标

1.唯物史观：通过分析现代医疗卫生体系的建立与经济发展、社会制度的关系，引导学生认识到经济基础决定上层建筑，医疗卫生事业的发展是社会生产力发展的必然结果，同时也受社会制度、政策导向等因素的影响，树立唯物史观。

2.时空观念：梳理不同时期（20世纪以来、二战后、当代）、不同国家（发达国家、发展中国家、中国）现代医疗卫生体系的发展状况，帮助学生在特定的时空框架内理解医疗卫生事业的发展历程，培养时空观念。

3.史料实证：提供不同类型的史料（如政府政策文件、统计数据、新闻报道、学术研究等），引导学生通过对史料的解读、分析和论证，得出关于现代医疗卫生体系发展的结论，提升史料实证能力。

4.历史解释：鼓励学生从不同角度（经济、政治、社会、文化等）解读现代医疗卫生体系的发展，理解不同国家在医疗卫生领域采取不同举措的原因，培养历史解释能力，形成多元史观。

5.家国情怀：通过了解中国现代医疗卫生体系的建立与完善历程，特别是改革开放以来和新时代中国在医疗卫生领域取得的成就（如脱贫攻坚中的健康扶贫、新冠疫情防控等），增强学生的民族自豪感和家国情怀，树立为国家医疗卫生事业发展贡献力量的意识。

（二）知识与能力目标

1.知识目标：识记现代医疗卫生体系的主要构成部分；理解二战后不同国家完善医疗卫生体系的举措及特点；掌握现代医疗卫生体系对社会生活的影响；了解当前全球医疗卫生事业面临的挑战。

2.能力目标：通过阅读教材和史料，提高获取和解读信息的能力；通过小组讨论和合作探究，提高分析问题、解决问题和合作交流的能力；通过撰写短文或制作思维导图，提高归纳总结和知识迁移的能力。

（三）过程与方法目标

1.引导学生通过自主阅读、小组讨论、史料分析等方法，主动参与课堂教学过程，体验历史学习的乐趣。

2.帮助学生掌握“梳理发展脉络—分析特点成因—评价历史影响—探讨现实问题”的历史学习方法，提高历史学习的系统性和逻辑性。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.现代医疗卫生体系的主要构成及二战后不同国家完善医疗卫生体系的举措。

?确定依据：现代医疗卫生体系的构成是理解本课内容的基础，只有明确其核心组成部分，才能进一步分析其发展和影响；二战后不同国家的举措是本课的核心内容，通过对比不同国家的做法，能够帮助学生全面认识现代医疗卫生体系的发展，同时也是培养学生时空观念和历史解释能力的关键。

1.现代医疗卫生体系对社会生活的影响。

?确定依据：本课的主题是“现代医疗卫生体系与社会生活”，分析其对社会生活的影响是呼应主题的关键，也是帮助学生理解医疗卫生事业重要性的核心，同时能够引导学生关注民生，树立“以人为本”的理念。

（二）教学难点

1.不同国家现代医疗卫生体系的特点及形成原因。

?突破依据：不同国家