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统编版七年级下册《谁是最可爱的人》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文七年级下册中的经典篇目——《谁是最可爱的人》。这篇文章以饱含深情的笔触，展现了中国人民志愿军的英雄事迹与崇高精神，是培养学生爱国主义情感、提升语文素养的优质文本。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点等八个方面展开说课。

一、说教材

《谁是最可爱的人》是作家魏巍根据自己赴朝鲜战场的采访经历创作的通讯稿，被选入统编版七年级下册第二单元。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受不同时代人们对国家、民族的热爱与担当。

从内容上看，文章通过松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞对话三个典型事例，生动刻画了志愿军战士“最可爱”的形象——他们既有战场上的英勇无畏，也有对人民的温柔关怀，更有对和平与祖国的坚定守护。这些事例具体可感，情感真挚浓烈，能让处于初中阶段的学生直观体会英雄精神，激发内心的崇敬与热爱。

从语文要素角度，作为一篇优秀的通讯稿，文章在选材、描写、抒情等方面极具特色。选材上，作者巧妙选取不同场景的典型事例，全面展现人物品质；描写上，既有对战斗场面的紧张刻画，也有对人物语言、动作的细腻捕捉；抒情上，更是将叙事与抒情紧密结合，字里行间满是对志愿军的赞美。这些特点，能帮助学生学习通讯稿的写作手法，提升叙事与抒情结合的表达能力，同时也为后续学习同类文体打下基础。

此外，结合七年级学生的认知特点——他们已具备一定的文本分析能力，但对历史背景的理解、对深层情感的体悟仍需引导。这篇文章既能让学生了解抗美援朝的历史，又能通过具体事例感受英雄精神，符合学生的认知发展需求，也能更好地落实本单元的“家国情怀”主题。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准》对初中阶段学生的要求，结合教材特点与学生实际情况，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.积累“淳朴、谦逊、覆灭、奋不顾身”等重点词语，理解其含义并能正确运用。

2.理清文章脉络，明确三个典型事例的内容及作用，把握通讯稿“以事显人”的特点。

3.学习文章将叙事与抒情相结合的写作手法，能找出文中抒情语句，分析其表达效果。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、小组讨论等方式，梳理文章内容，体会志愿军战士的精神品质，提升文本分析与合作探究能力。

2.借助历史资料补充（如抗美援朝的背景、松骨峰战斗的细节），结合文本描写，深入理解人物形象，学会“结合背景品文本”的阅读方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受志愿军战士“最可爱”的特质——英勇无畏、热爱人民、忠于祖国，激发对英雄的崇敬之情与爱国主义情感。

2.理解“谁是最可爱的人”的深层含义，树立向英雄学习的意识，懂得珍惜当下的和平生活。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.梳理文章的三个典型事例，分析每个事例所展现的志愿军战士的精神品质，理解“最可爱的人”的内涵。

2.体会文章叙事与抒情相结合的写作手法，感受情感表达的真挚性与感染力。

确定依据：本课作为通讯稿，“以事显人”是核心特点，三个典型事例是理解人物形象的关键；而叙事与抒情结合的手法，既是文章的写作亮点，也是学生需要学习的重要语文技能。同时，这两个重点也能直接服务于“理解英雄精神、激发爱国情感”的情感目标，因此将其定为教学重点。

（二）教学难点

1.结合抗美援朝的历史背景，深入理解志愿军战士在艰苦环境中坚守信念、英勇战斗的精神动力。

2.引导学生将对“最可爱的人”的理解从文本延伸到现实，思考当代“最可爱的人”是谁，树立正确的价值观。

确定依据：七年级学生对抗美援朝的历史了解有限，缺乏对当时战争残酷性、环境艰苦性的直观认知，可能难以深刻体会战士们的精神动力；同时，让学生将文本中的英雄形象与现实生活联系，避免理解的片面化，需要教师进一步引导，因此将这两点定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，落实教学目标，本课将采用以下教法：

1.朗读法：通过范读、齐读、精读等多种形式，让学生在朗读中感受文本的情感基调，体会抒情语句的感染力。

2.情境教学法：播放抗美援朝相关纪录片片段、展示历史图片，创设历史情境，帮助学生理解背景，拉近与文本的距离。

3.问题引导法：设计层层递进的问题（如“松骨峰战斗中，战士们的哪些动作让你感受到‘可爱’？”“防空洞对话体现了战士们怎样的追求？”），引导学生逐步深入文本，分析人物形象。

4.小组合作探究法：针对“三个事例之间有什么联系？”“作者为什么选择这三个事例？”等问题，组织小组讨论，培养学生的合作能力与探究思维。

五、说学法

结合教法，引导学生采用以下学法，实现“授人以渔”：

1.圈点勾画法：阅读时圈出重点词语、关键语句（如描写战士动作、语言的句子，抒情句），养成不动笔墨不读书