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青岛版五四学制科学五年级上册《我们的住宅》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是青岛版五四学制科学五年级上册中的《我们的住宅》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

《我们的住宅》是青岛版五四学制科学五年级上册的重要内容，隶属于“物质的结构与性能”这一核心概念领域下的“常见材料及其性质”相关单元。从教材编排来看，本节课是在学生已经对常见材料（如木材、金属、塑料、玻璃等）有初步认知的基础上，进一步引导学生将材料知识与生活实际紧密结合，聚焦“住宅”这一熟悉的生活场景，探究住宅建造中材料的选择、住宅的结构特点以及住宅与环境的关系。

教材内容以“问题驱动”为核心，通过“我们的住宅由哪些部分组成？”“建造住宅时为什么选择这些材料？”“住宅如何适应周围环境？”等一系列问题，引导学生从观察、分析到思考、探究，逐步构建对住宅的科学认知。同时，教材还融入了实践探究活动，如让学生绘制住宅结构图、调查住宅材料的使用情况等，既符合五年级学生以具体形象思维为主、逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点，又能培养学生的观察能力、实践能力和科学思维，为后续学习“材料的加工与利用”“生态建筑”等内容奠定坚实基础。此外，本节课还蕴含着“科学、技术、社会与环境（STSE）”的教育理念，帮助学生认识到科学知识在改善生活、适应环境中的重要作用，提升学生的科学素养和社会责任感。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》的要求，结合教材内容和五年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道住宅的基本组成部分（如卧室、客厅、厨房、卫生间、阳台、墙体、屋顶、地基等），能说出各部分的主要功能。

2.了解建造住宅常用的材料（如砖、混凝土、木材、钢材、玻璃、塑料等），知道不同材料在住宅中的应用与材料的性质（如强度、保温性、透光性、防水性等）密切相关。

3.能通过观察、调查等方式收集住宅相关的信息，并用简单的文字或图画记录下来；能根据收集的信息分析住宅与周围环境（如气候、地形、交通等）的适应关系。

（二）过程与方法目标

1.经历“观察住宅—提出问题—探究分析—得出结论”的科学探究过程，提升观察能力、问题解决能力和逻辑思维能力。

2.在小组合作绘制住宅结构图、调查住宅材料使用情况的活动中，培养合作交流能力和实践操作能力。

3.学会从科学的角度分析生活中的现象，养成用科学知识解释生活问题的习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受住宅与生活的密切联系，体会科学技术在住宅建造中的重要作用，激发对科学学习的兴趣。

2.树立节约材料、保护环境的意识，认识到建造住宅应兼顾实用性、安全性和环保性，培养社会责任感。

3.乐于与他人合作探究，分享自己的发现和想法，养成尊重他人、乐于交流的良好品质。

三、说教学的重难点

基于对教材内容和学生认知特点的分析，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认识住宅的基本组成部分及其功能，了解建造住宅常用的材料及其应用与材料性质的关系。

2.能通过观察、调查等方式收集住宅相关信息，并分析住宅与周围环境的适应关系。

确定依据：本节课的核心是引导学生从科学角度认识住宅，而住宅的组成、材料选择是认识住宅的基础，也是后续探究住宅与环境关系的前提；同时，收集信息、分析问题是科学探究的关键能力，符合课程标准对五年级学生探究能力的要求，因此将其确定为教学重点。

（二）教学难点

1.理解不同材料的性质（如强度、保温性等）与材料在住宅中应用（如钢材用于框架、保温材料用于墙体）之间的对应关系。

2.从气候、地形等多个角度分析住宅与周围环境的适应关系，并用科学的语言进行表达。

确定依据：五年级学生对材料的性质认知较为零散，难以将“性质”与“应用”建立系统的联系，需要教师引导搭建桥梁；而“住宅与环境的适应关系”涉及多方面因素，需要学生具备综合分析和抽象概括的能力，对学生而言有一定难度，因此将其确定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合学生特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过展示不同风格的住宅图片、视频，创设生活情境，激发学生兴趣；

2.探究式教学法：以问题为导向，引导学生自主观察、小组讨论，主动探究住宅的组成、材料与环境关系；

3.直观演示法：展示不同材料样本（如砖块、玻璃片、保温棉等），结合简单实验（如测试材料保温性），帮助学生理解材料性质与应用的关系。

五、说学法

本节课注重引导学生主动学习，主要学法包括：

1.观察法：观察自己的住宅、教材图片或实物，获取住宅组成、材料等信息；

2.合作探究法：小组合作绘制结构图、调查