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统编版历史必修中外历史纲要（上）第15课《两次鸦片战争》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第二单元第15课——《两次鸦片战争》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本课的教学设计与思路，突出历史学科的核心素养导向，以下是具体内容。

一、说教材

本课选自统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”之后的近代部分，是中国近代史的开篇内容，具有“承古启今”的关键地位。

从教材内容来看，本课分为两大部分：第一部分“鸦片战争”，讲述19世纪中期英国为打开中国市场、扭转贸易逆差，以虎门销烟为借口发动侵略战争，最终清政府被迫签订《南京条约》等不平等条约；第二部分“第二次鸦片战争”，介绍英、法等国为进一步扩大侵略权益，以“修约”未果为借口再次发动战争，火烧圆明园、签订《天津条约》《北京条约》等史实。

从教材地位与作用来看，本课是学生理解中国“从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会”的起点，也是后续学习太平天国运动、洋务运动等内容的重要背景。通过本课学习，学生能初步建立中国近代历史的“时空观念”，认识到鸦片战争是中国近代史的开端，同时理解“落后就要挨打”的历史教训，为培养家国情怀奠定基础。

此外，教材在叙述中融入了丰富的史料（如《南京条约》条文节选、圆明园遗址图片）和思考问题（如“分析鸦片战争中国战败的原因”），为教师引导学生开展探究式学习提供了便利，也符合新课标对“史料实证”核心素养的培养要求。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对“中国近代史”部分的要求，结合本课教材内容与学生的认知水平（高一年级学生已具备一定的历史基础知识，但对“半殖民地半封建社会”等概念的理解仍需引导），我将本课的教学目标分为“核心素养目标”和“三维目标”两部分，二者相互融合、互为支撑。

（一）核心素养目标

1.唯物史观：引导学生运用唯物史观分析两次鸦片战争爆发的根本原因（资本主义国家的扩张需求与中国封建制度的落后），理解“经济基础决定上层建筑”“生产力决定生产关系”在近代中外关系中的体现；同时客观评价林则徐、道光帝等历史人物，避免片面化、标签化。

2.时空观念：通过时间轴梳理“1840-1842年鸦片战争”“1856-1860年第二次鸦片战争”的关键事件（如虎门销烟、《南京条约》签订、火烧圆明园），明确两次战争的先后顺序与因果联系；结合地图定位通商口岸的分布，认识列强侵略范围的扩大，构建“时空结合”的历史认知框架。

3.史料实证：提供一手史料（如林则徐《四洲志》节选、英国议会关于对华战争的辩论记录、《北京条约》原件图片）和二手史料（如历史学家对鸦片战争影响的论述），引导学生通过史料提取关键信息，验证“鸦片战争是中国近代史开端”的结论，培养“论从史出”的思维习惯。

4.历史解释：鼓励学生从不同角度（如列强、清政府、普通民众）解释两次鸦片战争的影响，例如：列强获得了哪些侵略权益？清政府的统治危机如何加深？民众的民族意识是否开始觉醒？通过多元解释，深化对历史复杂性的理解。

5.家国情怀：通过讲述林则徐虎门销烟的抗争精神、圆明园被焚毁的历史悲剧，激发学生的民族责任感与使命感；引导学生认识到“国家富强是民族独立的前提”，树立“以史为鉴、振兴中华”的理想信念。

（二）三维目标

1.知识与能力：识记两次鸦片战争的时间、发动国家、主要条约内容；理解两次鸦片战争的根本原因与直接原因、战争对中国社会的影响（政治、经济、外交、思想）；培养学生阅读史料、归纳要点、分析问题的能力。

2.过程与方法：通过“时间轴梳理”“史料分析会”“小组讨论”等活动，让学生主动参与历史学习过程，掌握“梳理历史事件”“解读历史史料”“合作探究问题”的方法。

3.情感态度与价值观：认识到资本主义侵略的本质，理解中国近代落后的历史根源；尊重历史事实，树立正确的历史观；增强民族自信心与爱国情怀，坚定为国家发展贡献力量的信念。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.两次鸦片战争的原因与主要不平等条约内容：原因是理解战争本质的关键——第一次鸦片战争的根本原因是英国为打开中国市场，直接原因是虎门销烟；第二次鸦片战争的根本原因是列强想进一步扩大侵略权益，直接原因是“修约”未果。主要条约（《南京条约》《天津条约》《北京条约》）的内容是分析战争影响的基础，需引导学生准确识记并分类归纳（如割地、赔款、通商、特权等）。

2.鸦片战争是中国近代史的开端：这是本课的核心结论，需从“社会性质（从