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统编版历史必修中外历史纲要（下）第3课《中古时期的欧洲》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版历史必修《中外历史纲要（下）》第二单元“中古时期的世界”中的第3课《中古时期的欧洲》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本课的教学思路与设计逻辑。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课隶属于必修下册第二单元“中古时期的世界”，是理解世界古代史向近代史过渡的关键环节。从单元结构来看，前有中古时期的亚洲、非洲文明，后有中古时期的美洲与大洋洲文明，本课聚焦欧洲，既与其他地区中古文明形成“横向对比”，又为后续“资本主义萌芽”“新航路开辟”等内容埋下“纵向伏笔”，在整个世界史脉络中起到“承前启后”的作用。

从学科核心素养角度，本课涉及的“封君封臣制度”“庄园经济”“城市兴起”“拜占庭与俄罗斯文明”等内容，是培养学生“时空观念”“史料实证”“历史解释”的优质载体，能帮助学生构建“多元一体”的中古世界认知框架，理解欧洲文明的独特发展路径。

2.教材内容结构

本课教材共分为四个子目，逻辑层次清晰：

?第一子目“西欧封建社会”：聚焦西欧核心制度，包括封君封臣制度的形成、特点与影响，以及庄园经济的运作模式（领主与佃户的关系、自给自足的生产属性）；

?第二子目“中古西欧的城市”：围绕城市兴起的背景（生产力发展、商业复苏）、城市争取自治权的斗争（与领主、教会的博弈，如“特许状”），以及城市发展对西欧社会的影响（催生市民阶层、推动商品经济、为文艺复兴奠定基础）；

?第三子目“拜占庭与俄罗斯”：分别介绍拜占庭帝国的历史地位（继承罗马法、保存希腊罗马文化）、《查士丁尼法典》的内容与意义，以及俄罗斯文明的起源（基辅罗斯与东正教的关联）、莫斯科公国的崛起与中央集权的形成。

教材内容既突出“西欧为主、兼顾东欧”的特点，又通过制度、经济、文化等维度，全面展现中古欧洲的多元面貌，符合“纲要”类教材“宏观把握、重点突出”的编写理念。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中“中古时期的欧洲”相关要求，结合学生已有知识基础（初中已学过西欧封建社会、拜占庭帝国等基础内容），本课的教学目标分为“核心素养目标”与“三维目标”，两者相互融合：

1.唯物史观

通过分析封君封臣制度、庄园经济与生产力发展的关系，理解“经济基础决定上层建筑”；通过城市兴起对封建制度的冲击，认识“生产力发展是社会进步的根本动力”，培养用唯物史观解释历史现象的能力。

2.时空观念

借助时间轴（如“5世纪西罗马灭亡—8世纪封君封臣制度形成—10世纪城市兴起—15世纪拜占庭灭亡”）和地图（“中古西欧庄园分布图”“拜占庭帝国疆域演变图”“俄罗斯扩张示意图”），明确中古欧洲主要历史事件的时间顺序与空间分布，构建“时空结合”的历史认知。

3.史料实证

提供一手史料（如《查士丁尼法典》片段：“没有东西比皇帝陛下更高贵和更神圣”“奴隶和隶农必须无条件服从主人”）、二手史料（如历史学家对庄园经济的描述：“庄园是中世纪西欧社会的基本经济单位，几乎生产所有必需品”），引导学生通过史料提取信息、验证观点（如“封君封臣制度的等级性”“拜占庭法的阶级属性”），提升史料实证能力。

4.历史解释

通过对比“西欧庄园经济”与“中国封建小农经济”、“西欧城市自治”与“中国古代城市发展”，引导学生从不同角度解释中古欧洲文明的独特性，认识历史发展的多样性，避免“单一化”“绝对化”的历史解释。

5.家国情怀

通过拜占庭帝国因封闭保守走向衰落的教训，认识“开放包容”对文明延续的重要性；通过中古欧洲从分裂到局部统一（如俄罗斯中央集权）的过程，理解“国家统一、制度创新”对社会发展的意义，增强对我国“统一多民族国家”建设的认同感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）封君封臣制度与庄园经济

理由：二者是中古西欧封建社会的“核心制度”与“经济基础”，贯穿西欧中古时期的始终，是理解西欧社会结构、阶级关系、生产模式的关键；同时，这两个概念也是学生后续学习“西欧资本主义萌芽”的基础，必须重点突破。

（2）中古西欧城市的兴起与影响

理由：城市兴起是中古西欧社会的“重要转折点”，它不仅推动商品经济发展，还催生了市民阶层，为文艺复兴、宗教改革乃至资本主义革命埋下伏笔，是连接“中古”与“近代”的核心环节，符合课程标准“关注历史发展脉络”的要求。

2.教学难点

（1）封君封臣制度的“契约性”与“等级性”的辩证关系

学生易误解“封君封臣制度是单纯的等级