九年级下册统编版第19课《亚非拉国家的新发展》说课稿.docxVIP

九年级下册统编版第19课《亚非拉国家的新发展》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版九年级下册历史第四单元第19课《亚非拉国家的新发展》。本节课聚焦二战后亚非拉地区的民族独立浪潮与国家发展，是理解现代世界政治格局演变的关键节点。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课隶属于九年级下册“二战后的世界变化”单元，前承“冷战与国际格局的演变”，后接“世界殖民体系的瓦解与亚非拉的振兴”相关延伸内容，在单元知识体系中起到“承上启下”的核心作用。从历史发展脉络来看，二战后亚非拉国家的独立与发展，是世界殖民体系崩溃的直接体现，也是第三世界崛起的重要标志，深刻影响了战后国际政治力量的对比，为后续不结盟运动、全球化背景下发展中国家的合作奠定了基础。

2.教材内容结构

本课教材以“民族独立”和“国家发展”为主线，分为三个子目：第一子目“万隆会议”，聚焦亚非国家首次自主召开的国际会议，凸显亚非国家团结反帝反殖的共同诉求；第二子目“非洲年”，以时间为轴，呈现非洲大陆从局部独立到全面解放的浪潮，重点讲述加纳独立、“非洲年”（1960年）及纳米比亚独立的历史意义；第三子目“拉丁美洲捍卫民族主权的斗争”，围绕古巴革命和巴拿马收回运河主权展开，展现拉美国家反抗外部控制、维护国家主权的坚定决心。三个子目逻辑清晰，共同构建了二战后亚非拉国家新发展的完整图景。

3.学情适配

九年级学生已具备一定的历史思维能力，对“殖民统治”“民族独立”等概念有初步认知（如八年级所学的印度民族大起义、中国近代史中的反侵略斗争），但对二战后亚非拉独立运动的整体性、关联性理解不足。同时，学生对国际会议、主权斗争等抽象历史事件的分析能力仍需提升。因此，教材内容的设计既贴合学生已有知识基础，又通过具体案例、历史图片等素材，降低抽象知识的理解难度，符合九年级学生“从具体到抽象”“从局部到整体”的认知规律。

二、说教学目标

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“世界现代史”板块的要求，结合本课教材内容与学生学情，我将教学目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与能力

?识记：准确说出万隆会议召开的时间（1955年）、地点（印度尼西亚万隆）、主要参与国及核心精神（“万隆精神”）；识记“非洲年”的年份（1960年）及该年独立的非洲国家数量（17个）；识记纳米比亚独立的时间（1990年）、古巴革命胜利的时间（1959年）及巴拿马收回运河主权的时间（1999年）。

?理解：通过分析万隆会议的背景与内容，理解亚非国家团结反帝反殖的共同诉求；通过梳理非洲独立运动的时间线，理解非洲殖民体系崩溃的过程与意义；通过对比古巴革命与巴拿马运河斗争，理解拉美国家捍卫民族主权的不同路径。

?运用：能够结合本课史实，简要分析亚非拉国家的独立对世界政治格局的影响，初步培养“论从史出”的历史解释能力。

2.过程与方法

?通过“时间轴梳理非洲独立运动”“表格对比亚非拉维权案例”等活动，引导学生掌握“梳理历史线索”“对比历史事件”的学习方法。

?通过小组讨论“万隆精神对当今国际合作的启示”，培养学生合作探究、多角度思考历史问题的能力。

?通过观看《万隆会议》《巴拿马运河收回》等历史纪录片片段，提升学生从视听材料中提取历史信息的能力。

3.情感态度与价值观

?认识到亚非拉国家的独立与发展是广大人民长期斗争的结果，体会殖民地半殖民地人民反抗压迫、追求民族解放的坚定意志，增强对“民族独立”“国家主权”的认同感。

?理解万隆会议中“求同存异”精神的内涵，认识到不同国家、不同文明之间相互尊重、平等合作的重要性，树立全球视野与国际合作意识。

?通过了解亚非拉国家在独立后仍面临的发展挑战，引导学生关注当今世界发展中国家的命运，培养社会责任感与人文关怀。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点一：万隆会议的召开及其历史意义。万隆会议是亚非国家首次自主联合反帝反殖的重要会议，“万隆精神”成为第三世界国家合作的重要准则，是理解亚非国家新发展的“起点”，因此将其列为重点。

?重点二：非洲独立运动的进程与殖民体系的崩溃。非洲是殖民统治最深重的大陆，其独立运动的规模与影响最为广泛，纳米比亚的独立标志着世界殖民体系的最终瓦解，是本课内容的“核心线索”，因此将其列为重点。

2.教学难点

?难点一：理解万隆会议中“求同存异”方针的内涵与作用。“求同存异”是万隆会议成功召开的关键，但“同”（反帝反殖、争取独立发展）与“异”（社会制度、意识形态差异）的具体表现较为抽象，学生难以准确把握其对会议成果的影响