统编版历史必修中外历史纲要（下）第23课《和平发展合作共赢的历史潮流》说课稿.docxVIP

统编版历史必修中外历史纲要（下）第23课《和平发展合作共赢的历史潮流》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版历史必修《中外历史纲要（下）》第23课《和平发展合作共赢的历史潮流》。本课处于教材的最后一个单元，是对世界现代史发展趋势的总结与升华，承担着引导学生树立全球视野、理解当代世界发展潮流的重要使命。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自统编版历史必修《中外历史纲要（下）》第八单元“20世纪下半叶以来的世界”，是本单元的收官之课，也是整个必修下册的总结性内容之一。从历史脉络来看，它承接了二战后世界政治格局的演变（如两极格局、多极化趋势）、经济全球化的发展等前期知识，同时聚焦“和平”“发展”“合作共赢”三大核心主题，将历史与现实紧密结合，帮助学生理解当代世界的基本特征与发展方向。

从课程价值来看，本课是落实“家国情怀”与“国际视野”核心素养的关键载体。通过学习，学生不仅能梳理二战后世界和平与发展潮流的演变历程，更能认识到中国在推动全球治理、倡导合作共赢中的重要作用，增强对中国特色大国外交的认同，树立正确的国际观。

2.教材内容梳理

本课教材主要分为三个部分：

?第一部分“和平与发展的时代主题”：阐述二战后和平成为世界主流的原因（如两次世界大战的教训、联合国的成立），以及发展成为各国共同追求的背景（如科技革命的推动、发展中国家的崛起）；

?第二部分“人类面临的共同挑战”：分析当前全球面临的问题（如气候变化、贫困饥饿、恐怖主义、地缘政治冲突），说明这些问题的全球性与解决的紧迫性；

?第三部分“合作共赢的中国方案”：介绍中国在推动国际合作、构建新型国际关系中的实践（如“一带一路”倡议、人类命运共同体理念），展现中国作为负责任大国的担当。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求，结合教材内容与学生实际，我将本课教学目标分为以下三个维度：

1.核心素养目标

?唯物史观：引导学生运用唯物史观分析和平与发展潮流形成的客观条件（如经济全球化、科技进步），认识到人类共同挑战的根源（如发展不平衡、利益分配不均），理解合作共赢是顺应历史发展规律的必然选择。

?时空观念：通过梳理“二战后—冷战结束—21世纪以来”和平与发展潮流的演变线索，帮助学生构建清晰的时空框架，把握不同阶段世界面临的主要问题与应对方式。

?史料实证：提供联合国决议、“一带一路”合作项目数据、气候变化公约等史料，引导学生通过分析史料，验证“和平发展是时代主题”“中国方案推动全球合作”等观点，提升史料解读与运用能力。

?历史解释：鼓励学生结合历史背景与现实案例，解释“为何和平与发展仍是当今时代主题”“中国为何倡导人类命运共同体”，培养多角度、深层次的历史解释能力。

?家国情怀：通过了解中国在全球治理中的贡献，增强学生的民族自豪感与国际责任感，树立“人类命运与共”的全球意识。

2.知识与能力目标

?知识目标：识记和平与发展成为时代主题的背景、人类面临的共同挑战；理解经济全球化与和平发展的关系、中国方案的内涵与意义；掌握“一带一路”、人类命运共同体等关键概念。

?能力目标：通过小组讨论、史料分析，提升信息提取、归纳总结与合作探究能力；能够结合现实案例（如G20峰会、碳中和行动），分析和平发展合作共赢潮流的实践表现。

3.过程与方法目标

?通过“问题链引导”“史料分析”“情境创设”等方法，引导学生主动参与课堂探究，体验历史学习的过程；

?通过“现实链接”环节，将历史知识与当代热点结合，培养学生“以史鉴今”的思维习惯。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点一：和平与发展成为时代主题的原因与表现。

依据：这是本课的核心内容，是理解后续“共同挑战”与“中国方案”的基础，也是课程标准明确要求掌握的知识点。

突破策略：通过呈现二战后战争与和平的统计数据、发展中国家经济增长案例，结合联合国的作用，引导学生归纳和平与发展成为主题的必然性。

?重点二：中国方案的内涵（人类命运共同体、“一带一路”倡议）与实践意义。

依据：这部分内容直接体现家国情怀素养的培养，是连接历史与现实、凸显中国角色的关键。

突破策略：播放“一带一路”合作成果视频，展示中国参与全球治理的具体案例（如维和行动、疫苗援助），引导学生分析中国方案对全球合作的推动作用。

2.教学难点

?难点一：如何理解“和平与发展是时代主题，但局部冲突仍不断”的辩证关系。

原因：学生容易陷入“要么和平、要么战争”的绝对化思维，难以理解“主流与支流”的辩证关系。

突破策略：通过