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统编版八年级下册第6课《艰辛探索与建设成就》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版八年级下册中国现代史第6课《艰辛探索与建设成就》。本课处于“社会主义制度的建立与社会主义建设的探索”这一单元核心位置，上承“一五”计划与三大改造的制度奠基，下启改革开放的历史转折，是理解中国共产党领导社会主义建设“曲折中前进”特征的关键一课。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自统编版八年级下册第二单元，教材以“艰辛探索”和“建设成就”为双主线，呈现了1956年至1976年中国社会主义建设的历史进程。从历史逻辑看，这一时期是中国共产党从“照搬苏联模式”到“探索中国道路”的首次尝试，既包含“大跃进”“文化大革命”等失误，也取得了工业、科技、国防等领域的突破性成就，为改革开放积累了经验教训。从教学逻辑看，本课是培养学生“辩证看待历史发展”核心素养的重要载体，能帮助学生理解“中国特色社会主义道路”的历史必然性，具有承前启后的关键作用。

2.教材内容结构

教材分为两大部分：第一部分“在探索中曲折前进”，梳理了中共八大的正确探索、“大跃进”和人民公社化运动的失误、国民经济的调整以及“文化大革命”的内乱；第二部分“建设成就和模范人物”，列举了工业（如武汉钢铁基地、大庆油田）、科技（如“两弹一星”）、交通（如兰新铁路）等领域的成就，以及王进喜、邓稼先、焦裕禄等模范人物的事迹。两部分内容形成“失误与成就并存”的辩证关系，体现了社会主义建设的复杂性与艰巨性。

二、说教学目标

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，结合本课内容与八年级学生认知特点，我将教学目标分为以下三维：

1.知识与能力

?识记中共八大的时间、主要内容，“大跃进”和人民公社化运动的表现，“文化大革命”的起止时间，以及武汉钢铁基地、大庆油田、“两弹一星”等建设成就；

?理解中共八大是探索社会主义道路的良好开端，分析“大跃进”和人民公社化运动的失误原因，初步认识社会主义建设的曲折性；

?通过阅读史料、分析图表，提升获取历史信息、归纳历史现象的能力。

2.过程与方法

?通过“史料分析会”（如展示中共八大决议、“大跃进”时期的宣传画），引导学生自主探究“探索中的正确与失误”；

?通过“人物故事会”（分享王进喜、邓稼先的事迹），让学生在情境中感悟模范人物的精神品质；

?通过“历史时间轴”梳理本课重大事件，培养时空观念。

3.情感态度与价值观

?认识中国共产党在探索社会主义道路中虽有失误，但始终以人民利益为根本，勇于自我反思、纠正错误，增强对党的信任；

?体会“两弹一星”精神、铁人精神等时代精神的内涵，培养爱国情怀与社会责任感；

?理解“曲折中前进”是历史发展的常见规律，学会用辩证、发展的眼光看待历史事件。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?中共八大的探索与建设成就：中共八大是党探索社会主义道路的首次成功尝试，其提出的主要矛盾和主要任务符合当时国情，是理解“正确探索”的核心；而建设成就是“曲折中前进”的直接体现，能让学生直观感受社会主义建设的成果，增强民族自豪感。

?模范人物的精神品质：王进喜、邓稼先等人物的事迹是时代精神的缩影，通过学习其精神，能将历史知识与情感教育结合，落实核心素养。

2.教学难点

?理解“探索中的曲折性”：八年级学生对“社会主义建设规律”的认知较浅，难以理解“为什么党会犯‘大跃进’这样的错误”，以及“失误与成就如何并存”；

?辩证评价“文化大革命”：“文化大革命”是敏感且复杂的历史事件，需引导学生在认识其破坏性的同时，理解党后来彻底否定这一错误的决心，避免片面化、绝对化评价。

重难点突破策略

?针对“曲折性”难点：采用“对比分析法”，将中共八大的正确决策与“大跃进”的失误对比，结合当时“急于求成”的社会背景史料，帮助学生理解失误的客观原因与主观原因；

?针对“辩证评价”难点：播放纪录片《百年求索》中“文革”后党进行历史反思的片段，结合《关于建国以来党的若干历史问题的决议》史料，引导学生从“错误—反思—前进”的逻辑中认识历史发展。

四、说教法

本课以“学生为主体、教师为主导”，结合内容特点采用以下教法：

1.史料教学法：展示一手史料（如决议文本、老照片），让学生“论从史出”；

2.情境教学法：通过播放“两弹一星”发射视频、讲述模范人物故事，营造历史情境；

3.问题引导法：设计“中共八大的决策为什么是正确的？”“建设成就的取得离不开哪些因素？”等问题，推动学生思考；

4.小组讨论法：围绕