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晋教版地理七年级上册5.2《民族、语言和宗教》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是晋教版地理七年级上册第五章第二节《民族、语言和宗教》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、整体小结以及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课处于晋教版地理七年级上册第五章“居民与聚落”的第二节，在学生学习了“人口与人种”之后，进一步从民族、语言、宗教这三个维度，深入探讨世界居民的文化差异，是对“居民”相关知识的重要拓展与延伸。

从教材内容来看，本节主要包含三部分核心知识：一是世界上众多的民族及其分布特点，强调不同民族拥有独特的文化习俗；二是世界主要语言的种类、分布区域，以及联合国工作语言的重要地位；三是世界三大宗教的起源、主要分布地区和典型宗教建筑特色。这些内容不仅是地理学科中“人文地理”的基础知识点，还与历史、文化等学科紧密关联，能够帮助学生构建“地理环境影响人类文化，人类文化反映地理特色”的认知框架。

从教学价值角度分析，本节课的学习有助于学生打破地域局限，了解世界文化的多样性，培养跨文化理解与尊重的意识，同时为后续学习“聚落与文化遗产”“区域地理”等内容奠定坚实基础，符合七年级学生从具象认知向抽象认知过渡的思维发展特点。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》对七年级“居民与聚落”的要求，结合学生已有的地理知识基础和认知能力，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能够说出世界上主要民族的分布概况，举例说明不同民族的传统习俗（如服饰、节日等）；

2.记住联合国的六种工作语言，明确每种语言的主要分布地区；

3.识别世界三大宗教（基督教、伊斯兰教、佛教），掌握其起源地、主要分布区域及典型宗教建筑特征；

4.学会运用地图分析民族、语言、宗教的分布规律，提升读图、析图的地理技能。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作探究“不同民族习俗与地理环境的关系”，培养合作学习能力和逻辑推理能力；

2.通过“语言分布地图绘制”“宗教建筑图片辨析”等活动，体验地理知识的获取过程，掌握“从资料中提取信息、归纳总结”的学习方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到世界文化的多样性，树立“尊重不同民族、语言、宗教文化，反对文化歧视”的观念；

2.增强对我国多民族、多语言文化的认同感与自豪感，理解我国“各民族一律平等”的民族政策；

3.培养全球视野，学会以包容的心态看待世界不同文化，树立“人类命运共同体”的初步意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.联合国六种工作语言的分布地区；

2.世界三大宗教的主要分布区域及典型宗教建筑。

确定依据：语言和宗教是世界文化差异最直观的体现，也是后续学习区域地理（如欧洲、中东、东南亚等地区）时频繁涉及的知识点，掌握这些内容能帮助学生快速理解不同区域的文化特色，是本节课必须夯实的基础。

（二）教学难点

1.不同民族的习俗与当地地理环境的关系（如热带地区民族服饰轻薄、寒带地区民族服饰厚重）；

2.宗教分布与历史、地理环境的关联性（如伊斯兰教在中东地区广泛分布的原因）。

确定依据：七年级学生对“地理环境与人类文化相互影响”的认知尚处于初步阶段，难以自主将民族习俗、宗教分布与气候、地形、历史发展等因素结合起来分析，需要教师通过案例引导和逻辑梳理，帮助学生突破这一思维障碍。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合七年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示民族服饰图片、语言分布地图、宗教建筑视频等直观素材，激发学生兴趣；

2.案例分析法：以“傣族泼水节与热带季风气候”“阿拉伯语与中东地区”等案例为切入点，引导学生分析地理环境与文化的关系；

3.小组合作法：设置探究任务，让学生以小组为单位讨论、交流，培养合作能力；

4.问题引导法：通过“为什么伊斯兰教在中东分布广泛？”等问题，层层递进引导学生思考，突破难点。

五、说学法

本节课注重引导学生掌握“主动参与、自主探究”的学习方法，具体包括：

1.读图分析法：指导学生通过阅读“世界语言分布图”“世界宗教分布图”，提取关键信息，培养地理读图技能；

2.归纳总结法：鼓励学生在学习语言、宗教知识后，自主归纳“分布规律”，提升知识整合能力；

3.合作探究法：通过小组讨论，学会倾听他人观点、分享自己见解，培养合作学习意识；

4.联系实际法：引导学生结合生活经验（如身边的少数民族同学、见过的宗教建筑）理解知识，做到“学以致用”。

六、说教学过程

本节课的教学过程共分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总课时安排为1